冉启康

【摘 要】少数民族地区高中语文教学要与新课标接轨，教师应做到“教学观念新”、“学生观念新”、“教材观念新”与“课堂教学方式活”这“三新”“一活”，从而点燃学生的思维火花，达到教学质量全面提高的目的。

【关键词】高中语文教学 观念  课堂教学方式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0011-02

虽然新课标已实施了多年，但是，长期以来形成的以升学率评价学校，以教学成绩评价教师，以考分评价学生的固定模式，还在民族地区的教育主管部门、学校领导和广大学生家长的思想中根深蒂固。究其原因：一是少数民族地区经济欠发达，教育发展滞后，升学率是评价学校最简单最直接的标准;二是学校间的竞争，主要是优秀生源的竞争，没有高的升学率，留不住优秀生;三是社会就业压力逐年增加，学生只有考高分，接受高层次的教育，才可能到发达地区就业，才可能减轻毕业后的就业压力——这也是广大家长最关心的事情。所以，教师不得不在教学中偏重传授课本知识，把提高考试分数作为首要任务来抓。那么，民族地区高中语文教学如何解决上述问题，步入新课标的轨道呢？笔者以为，做到“三新”“一活”，才能跳出传统教育模式的怪圈，驶入新课标的快车道。

一、“三新”

“三新”即教师的教学观念新、教师的学生观念新、教师的教材观念新。

（一）教师的教学观念新。转变教师的教学观念是走进新课标的关键。传统教育模式以追求学生考试的高分为目的，教师在课堂上把学生当作容器进行知识灌输，课后还有作业和测试题，教师教得累，学生学得苦。……