沈超

摘要] 教学过程中，教师要具有良好的课堂应变能力，以便发挥其导向、调整、强化和调整功能。课堂教学时，应遵循及时性、有效性、科学性、面向大多数学生和评价性的基本原则，精心备课，充分准备，强化应变意识，抓住应变时机，根据实际情况灵活选用启发讨论、分析评价、反语设疑、调整说明和回避引导等方法，灵活选用应变语言，注意观察应变结果，以便提高教师的课堂应变和驾驭课堂的能力，使学生积极参与教学活动，达到完成学科教学任务、提高教学质量的目的。

[关键词] 课堂应变；功能；基本原则；方法；合理应用

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2015）10（a）-0135-03

教师课堂应变技能又称为反应技能，课堂教学反馈信息的调控能力，是一种可操作可培养的技能。笔者结合病原生物学课堂教学活动，探讨教师课堂应变能力的功能、应用原则以及课堂应变方法和实施，以便提高教师的课堂应变能力，不断提高教师驾驭课堂的能力，使学生积极参与教学活动，达到完成学科教学任务、提高教学质量的目的。

1课堂教学应变技能的功能

病原生物学是由知识、方法和情感组成的系统，该系统具有整体性、层次性和动态性等基本特点。课堂应变能力应用于病原生物学教学，可以有限沟通师生情感，强化知识信息的传输，评价使用不同教学方法的效果，以便促进教学改革。具体来说，课堂应变能力的功能包括以下几个方面。

1.1导向功能

当学生提出一个与教学内容或主题无关的问题时，教师要做冷处理，不得讽刺挖苦学生，使学生把握共性错误；……