李振良

摘要：近十多年来，教育界有关应试教育利弊的争端此起彼伏，总的来说，是批评的多，辩护的少。然而，应试教育果真是那么的罪大恶极吗？本文试图从社会学的视角分析应试教育存在的合理性。

关键词：教育 应试教育 社会分层

近年来，应试教育受到众多教育理论工作者和实践工作者的口诛笔伐，成为众矢之的，被说成一无是处。但是，作者认为，任何事物一旦存在，必定有它存在的原因和价值上的合理性，都有着积极和消极的两个方面，我们不能简单地、单一地否定它，而要从它产生的深层原因、存在的现实土壤中去寻找根据和答案。

一、对应试教育的界定

什么是应试教育？我们讨论这个话题，首先要对这个概念有一个明确的界定。关于应试教育的内涵，教育界众说纷纭，莫衷一是[1]。 笔者认为应试教育是一种以应付升学考试为唯一目的，围绕“应考”开展教育教学活动的片面的、淘汰式教育。

二、应试教育的弊端

应试教育多年以来一直受到人们的责难，其弊端是显而易见的，笔者做了一简要的概括，主要有以下几方面。

1、重视考试（尤其是笔试）成绩，忽视综合素质的提高。在应试教育模式下，学校和老师的一切工作都以提高学生的考试成绩为直接目的，片面追求考试分数和升学率，因此它必然导致学校和老师忽视了对学生综合素质的培养。例如，目前不少中小学校里面学生的身体素质、心理素质和道德素质都没有得到应有的重视。……