钟泽秀

摘要：项目化课程是在教学过程中以“项目、任务”为载体，以学生为主体，培养学生解决职业岗位问题的综合实战能力，因此，与传统的课堂教学中评价指标完全不同，根据项目化课程的特点来设计学生用表、督导用表、同行用表、任课教师自评表的评估指标内容，在有效地監督和管理下实现对教师课堂教学质量的科学评估。

关键词：项目化课程能力目标评估指标

教学工作一直以来是学校工作永恒的主题，其中课堂教学是关键，对教师的课堂教学进行客观、公正地评价，可以激发教师的积极性，提高教学质量，同时也直接反映一个学校的教学水平。由此可见，课堂教学质量评价显得尤为重要。

伴随着教学改革，“项目化”教学在职业教育中的推进，传统的评价指标已不能适应“项目化”教学的要求，“项目化”教学的标准是以学生为主体，让学生在教师的正确引导下，积极、主动地投入到学习过程中去，以“项目、任务”为课程的载体训练学生的能力。

一、传统课程教学评价

课程评价传统标准内容概括为[1]：

* 备课充分、选材适当、概念准确、讲授透彻

* 语言简练、知识系统、重点突出、难点分散

* 操作规范、理实结合、教学互动、精讲多练

* 因材施教、启发引导、精神饱满、指导耐心

* 鼓励创新、手段先进、方法多样、管理得力

* 为人师表、敬业投人、教书育人、德智统一

显然这种评价标准不合理，主要表现在以下三个方面：

1、 评价对象不合理

评价的对象只是教师，而忽略了学生，在我们的教学过程中，学生是主体，如果学生在学习过程中对该课程没有学习兴趣，不主动参与，教师讲得再好也达不到良好的教学效果。……