陈玉萍

【摘 要】 职业大学的体育教学具有一定的特殊性，这种特殊性是由职大生源的特点决定的。从智力与非智力两个角度审视体育及体育教学的内涵，可以为体育教学建立新的视角。基于“双重内涵”的职大体育教学，需要建立全面科学的关于双重内涵的理解，并结合具体的教学内容进行实施，同时不可忽视的是基于双重内涵的评价对体育教学的导向作用。

【关键词】 智力内涵；非智力内涵；职业大学；体育教学

职业大学的体育教学是具有一定的内涵的，作为体育教师也是需要追求与理解这种内涵的。日常状态下的体育教学常常以学生的体育训练与体育活动为主，作为体力与技能的训练，这其实是体育的非智力内涵的一面。体育还有另外一面，那就是智力内涵，从字面上来理解，智力内涵既有两面性。一方面，主要作为体力的付出、技能的提升，其与一般意义上的智力（包括观察、记忆、想像、创新等，思维是其核心）有什么关系呢？另一方面应当看到，即使是体力的付出，那基于运动技能提升与体育素养培养的体育运动，也是与智力分不开的，建立在观察、记忆基础上的体育模拟过程，与运动技能不断内化的思维过程，再到结合自身特点的体育创新，毫无疑问是智力因素的产物。因此，体育必定具有智力与非智力两面的内涵（以下简称“双重内涵”），而职业大学的体育教学如果紧扣这两个内涵，就可以绽放出更美的花朵。

一、职业大学体育及其教学的双重内涵理解