张莹

【关键词】 数学教学;德育;渗透;原则;方法

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）18—0061—01

新课程标准把德育放在十分重要的地位，也充分说明了德育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育。在数学教学中落实“立德树人”的根本任务，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来。因此，教学中，教师要借助于数学这一载体，进行符合学生年龄和心理特点的德育渗透，使学生受到潜移默化的德育感染和熏陶，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生的思想品德。

一、数学教学中渗透德育的原则

1. 情感性原则。情感是促进学生知识内化的催化剂，教师要营造情感氛围，借助情感动力，促使学生积极主动地参与学习过程，使之获得丰富的情感体验，形成广阔的心胸，和谐地发展各方面的素质。

2. 科学性原则。进行思想教育，必须做到旗帜鲜明、观点正确、说理明白。教师要站在育人的高度给学生以正确的认识导向，使学生信服地接受教育，并指导自己的行为。如，四年级的“数学广角”中，讲到合理利用时间问题，笔者借此机会鼓励学生科学地安排自己的时间，真正做到珍惜时间。

3. 层次性原则。德育要符合学生的年龄特点和接受能力，必须由浅入深、由具体到抽象，体现德育渗透的梯度。如，低年级引导学生认识身边与数学有关的事物，初步体会数学在日常生活中的应用，有学好……