陈泽纯　黄　榕

PBL教学法联合导师制教学法对临床护理实习生的带教效果

陈泽纯黄榕

目的评价PBL教学法联合导师制教学法临床护理实习生带教的教学效果。方法将2014学年的62名临床护理实习生随机分为3组，A组采用“一对一护理导师制”教学法，B组采用“PBL教学法”，C组采用“PBL教学法”联合“一对一护理导师制”进行教学带教。教学完毕后3组学员接受成绩测评、问卷调查分析。比较3组带教效果。结果B组带教效果优于A组带教效果，C组带教效果明显优于A组、B组。结论“PBL教学法”联合“一对一护理导师制”的临床带教护理实习生效果好，值得推广。

PBL教学法；导师制教学法；临床护理实习生；临床带教

临床护理教学是培养和提高护理实习生综合运用理论知识、评判性思维和解决临床问题能力的关键环节和过程［1］。以问题为基础的教学方法（Problem-Based Learing，PBL）是1969年由美国神经学教授Barrows在加拿大多伦多的麦克马斯特大学（McMaster）最早提出的一种自主学习模式，他把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，让学习者通过合作解决真实性问题，达到学习的目的，形成解决问题的技能，培养自主学习、终身学习的能力［2］。护理导师制教学法是类似研究生导师指导研究生的一种教学培训方法。临床护理教学中，导师担任学生在一个专科实习的指导老师，指导学生在实践中学会分析研究临床护理问题，学习掌握科学的思维方式和方法，并创造性地解决临床工作中的问题［3］。为了加强临床护理实……