陈桂军

（辽宁省锦州市卫生学校，辽宁 锦州 121000）

LBL联合TBL教学模式在病理生理学教学中的应用

陈桂军

（辽宁省锦州市卫生学校，辽宁 锦州 121000）

目的 探讨LBL（lecture-based learning）教学模式联合TBL（team based learning）教学模式在病理生理学教学中的可行性。方法 采用随机分组设计，实验组采用LBL+TBL教学模式，对照组采用LBL教学模式，利用SPSS17.0分析比较两组学生理论课成绩及应用型题目成绩。结果 两组学生的理论考试成绩差异无统计学意义，两组学生的应用型题目成绩差异有统计学意义。结论 LBL联合TBL教学模式对学生解决临床实际问题的能力有了较大的提高，LBL联合TBL教学模式能够将理论与实践教学更好地结合在一起。

LBL教学模式；TBL教学模式；病理生理学

病理生理学是一门研究疾病的发生、发展、转归的规律和机制的一门基础医学课程，是连接基础医学和临床医学的桥梁性学科［1］。通过病理生理学的学习，学生可以将病原微生物学、免疫学、生理学、生物化学、药物学等基础医学知识与相关的内、外、妇、儿等临床医学知识更好地融合，为临床医学课程的学习奠定坚实的理论基础。病理生理学知识涉及面广、信息量大、跨度大，内容抽象枯燥，学生往往学习积极性差。为了提高学生对病理生理学的学习兴趣，更好地掌握该学科知识，我们在学科的教学中采用了LBL联合TBL的教学模式。

1　对象与方法

1.1研究对象：选取我校2012级护理专业学生作为研究对象，1～3班为LBL+TBL教学实验组（共75人）；4～6班为LBL教学对照组（共76人）。各班学生在入学时均为随机分班，各组学生在性别、年龄、入学成绩方面均无统计学差异，组间基本情况具有可比性。……