蓝贵林

特级教师于漪的文章《我们当年的语文课》，其中有一段话今人回味：“作文簿发下来，学生最关心的不是得什么等级，而是首先看老师的评语写了些什么。如果只是一般化的评语，学生就会感到某些失落。”

作文批语是教师对学生作文情况的反馈，好的批语往往能使学生看了一遍还想再看，看了就想动手改，写完作文就很想让老师批阅。但是，时间不允许教师对每篇批语都字斟句酌，往往就出现了诸如：内容具体、语句通顺、中心明确、字迹潦草、错别字太多……这一类的评语。教师写得没趣，学生见了乏味，甚至生厌、不以为然。作为小学语文教师对学生进行写作评价时如何写好作文的批语，激发学生写作的兴趣和潜能，是体现小学语文教育人文性的一个值得重视的方面。下面以此谈谈我的一孔之见。

一、用赏识性的评语来激发学生的写作兴趣

肯定性的评价，凸显教师的教育理念。学生得到肯定后他的心智模式就得到了调适，学生不但改变了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的变化。许多学生以往对教师的评语根本不看，或者只粗略地看一眼。教者曾作过对比，在一次作文中，我随机在几个同学的作文本上写一个大大的“棒！”“好！”或画上一个大大的大拇指，或写上：你的想法跟老师的一样！学生拿到作文本子后那种眉飞色舞，逐个相告的神态让人历历在目。那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进。