徐桂香

曾经读到过这样一个故事，叫《神奇的“布克现象”》。布克原是法国的一名天主教信徒。1536年，因反对罗马教廷的刻板教规被捕入狱。由于他是一位钟表大师，入狱后被安排制作钟表。在那个失去自由的地方，他发现无论狱方采取什么手段，都不能使他们制作出日误差低于1/10秒的钟表。可是，入狱前在自己的作坊里，他们能使钟表的误差低于1/100秒。起初，布克把出现这种奇怪现象的原因归结为制造环境的不同。后来，他们越狱逃往日内瓦，才发现真正影响钟表准确度的不是环境，而是制作钟表时的心情。这就是所谓的“布克现象”。 布克走出监狱，成为自由人，有了余裕的心境，他制作的表也就精准了。其实是自由的心最精准。布克现象证明了在过分指导和严格监督的地方，别指望有奇迹发生。同样教育也不需要严密的掌控、精密的规划，而是要给学生创造一个良好的学习生态，营造一份余裕的学习空间，提供一种充分发展潜能的可能。

开展课外阅读活动亦是如此，需要自由，为何整天把孩子们关在室内死读书？为什么非要让孩子们读一些书？为什么一读书就要动笔墨，就要写读书笔记，就要写读书小报、就要完成老师们精心设计的“阅读作业”——过多“正规化”、“物质化”、“精控化”的指导只会让孩子觉得阅读是件很累的事，阅读不再是享受而是学生除了作业外的又一项重负，阅读已被功利剥夺了它所有的意义。

课外“阅读”指导中也要以生为本。……