陈佳丽

在新课标中指出：数学课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学需要转变，由“静”的课堂转变为“动”的课堂，这对我们教师的教学方式提出了新的要求，“合作学习”这将成为数学课堂的新面貌，也为我们的课堂注入了新的活力。

结合个人的教学实践，以《倍数和因数》的教学，谈谈课堂教学中有效的共同体。

一、均衡合理分组，是合作学习的保障

合作学习既不是以往课堂里广泛普及的集体学习，也不是班组学习，合作学习中的主体终究是个人。课堂上，能很好地利用共同体，那么提前就需要进行分好组，这样利用起来就会比较顺利。

共同体的分组中，不需要小组的领导者，这样能得到多样的思维碰撞，但是依实际情况来看，我还是设立了领导者，刚刚实施，学生的自制力还比较差，有的学生的学习能力还比较差。按照“同组异质，异组同质”原则，从成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等方面考虑，进行了合理的分组。我将班级学生进行男女混搭的分组，四人为一小组，人数过多，人人参与到小组活动就难以得到保证，也不利于建立起平等参与的学习。

合理的分组，有利于小组之间的竞争，有利于小组之间的交流，也有利于小组间的评价，为接下来课堂中的实施做好有力保证。

二、明确合作要求，是合作学习的前提

有效的合作学习必须建立在学生明确要求，独立学习的基础之上，所以在学生还不清楚合作要求，对问题还没有形成独立见解之前，不要急于展开讨论，交流，先让学生自己独立思考一下，然后再进行合作学习。……