俆灵芳

评价一节公开课的成功与否，症结在于这节课是否追求教学实效、坚持音乐为本、突出学生主体、强调实践体验——这是我们共同的追求。公开课的执教者是否为教研提供了样本，做到解惑释疑并达到抛砖引玉的目的，如果执教者一心想的是如何在40分钟里展示教学设计上的特色、涌现亮点，展示个人特长，那么一节课就成了“载着镣铐的舞蹈”，华而不实。

那么，音乐公开课如何常态化呢？笔者认为要树立“三种意识”。

一、关注学生在课堂上的主体意识，突出音乐情感目标

在课堂上展示音乐老师的特长，给学生直观的艺术形象，这是很好的，但是，教师必须有明确的角色意识，无论多么出彩的表演，都代表不了学生的学习，以生为本，系统把握基本教学步骤，把握学习过程的有序性。因此教师要了解各类型音乐活动的基本教学步骤，再从步骤中进行提升，活动环节需紧凑、有趣味性，这样就能达到较好的教学效果。任何教学形式、方法要恰到好处，紧紧围绕着教学目标进行，所有行为都为教学目标服务。去除不必要的多余环节，每一个环节教学目的清楚，避免简单事情复杂化。明确教学目标后，重视教学过程中互动。创编活动、小组学习和其他教材的结合等要适度有效。

课例：小学欣赏课《北京喜讯到边寨》

一位教师在执教小学欣赏课《北京喜讯到边寨》，上课伊始，一大段整齐的舞蹈，全班同学跳进教室，边跳边解下腰上的红绸子，全班同学动作整齐划一，“嘿嘿嘿嘿”衬词响亮，气氛热烈。……