李益标

农村家庭文化程度普遍不高，家庭科学素养低下也是现在农村存在的一大问题。学生在这样的环境中学习，容易形成不正确的科学前概念。为提高学生学习科学的效度，我根据美国爱德加·戴尔的“学习金字塔”理论，通过鼓励家长参与，让家长成为老师的合作伙伴；激励孩子反哺，让孩子成为家长的“科学老师”； 利用评价推动，让评价成为家庭的学习动力这三方面的努力，不仅优化了学生学习科学的生态，而且农村家庭的科学素养也有了大幅度的提高。

一、我的想法

家长是学生的第一任老师，长此以往，学生耳濡目染，也会有不科学的学习行为，久而久之会形成许多不正确的科学前概念。可见，农村家庭的科学素养影响着学生的科学学习，值得我们科学教育者关心和研究。

怎样提高农村家庭的科学素养呢？从“学习金字塔”中得到启示，我决定采用“让小手牵大手”的策略，既提高学生科学学习的效度，又能从一定程度上提高家长的科学素养。

二、我的实践

我和同事学习“学习金字塔”理论后，一致认为如果能够通过科学课的各项活动，让学生带动家长一起学科学，在家中探讨科学，从而提高农村家庭整体科学素养，将帮助学生更好地学习科学。经过一段时间的实践，我总结了以下三点做法。

1.鼓励家长参与——让家长成为老师的合作伙伴

如果把孩子的教育比作一辆二轮车，家庭和学校是两个轮子，只有两个轮子齐心协力朝同样的方向使劲，车子才能顺利前行。……