奚峰　许亮

《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”实验是科学探究活动最主要的方式，教师对学生实验的指导从实验前便开始。这时，教师若能掌握火候、科学合理指导学生参与实验，对实验的顺利完成乃至课堂教学效果的提升有着举足轻重的作用，对提高学生自行获取知识的能力和科学实验的技能都有非常大的帮助。

一、粗放的指导——该扶的耐心扶一扶

某老师在教学《生命离不开水》一课中“小草喝水”实验时，老师简单讲解了实验步骤就放手让学生动手操作，结果暴露出很多问题：有的没有把小草的根完全浸没在水里；有的试管里水放得太少，小草的根上都沾上了油；有的试管只有几滴油，没能将水完全遮盖住。

另外一个老师在指导同样的内容时预计到了学生可能出现的问题，先亲自示范，并同步强调：实验步骤“先把小草放进试管、小草的根要放到试管底部、水要完全浸没小草的根、水要浸没大半根试管、油放五毫米左右、先倒水再倒油、试管口用棉花塞紧”，然后再让学生说说实验时应注意的问题，最后让学生动手操作，学生轻松、成功地组装了一套实验装置。

三年级的学生，满怀好奇心和求知欲，加之他们刚刚接触科学课，对实验流程、操作规范等基本的实验操作常识了解甚少，急于动手往往会忽视老师指导时提及的注意事项，在实验过程中会出现意想不到的问题。……