史振华

江苏省少科院专家聂德勇、黎鹤龄在《再论少年科学院的定位》一文中明确指出：“学校少年科学院，是学校少先队借助校内外科技教育资源，以培养未来公民科学素养为目标，以开展研究性科技活动为特征，以全体少先队员为服务对象的少年儿童自我教育的社团组织。”其中有一层意思就是要倡导全体辅导员借助校内外科技教育资源，引领孩子自主研究。因此，要整合学校科技教育资源，势必要用课程建设的眼光来优化组合。课程是学校发展的核心，有什么样的课程，就有什么样的教学实施形式，课程开发和实施决定了学生发展的方向和学校内涵的发展。我校基于课程的目标与理念、内容与方法、实施建议与评价等环节来开发少科院课程，让学生基于自己的需求选择课程，参与课程建设，提高科学素养。本文就如何基于学校实情和学生需求开发和实施少科院课程谈点粗浅的看法：

一、以儿童的生活经验为基础，捕捉课程事件

施良方教授在《课程理论——课程的基础、原理和问题》一书中对课程概念的解释有一条就是：“课程即学习经验，课程是指学生体验到的意义，而不是要学生再现的事实或要学生演示的行为。”这段精辟的描述，无非就是告诉我们课程的开发需要基于儿童的生活经验，要充分考虑儿童的身心发展特点、心中的想法和需求以及儿童所要实施的活动等等，课程开发者要走进儿童生活，与儿童一起玩一起讨论一起学习，以观察者的眼光来审视儿童，从中捕捉儿童所需求的课程资源，形成课程事件，继而开发课程，实施课程。……