林涌泉

经过详细的一轮复习后，学生对高考生物知识已能系统的掌握，也积累了一定的解题经验.但仍面临着一些困惑，就是课上容易懂，课后容易忘，考试容易错.而来自教师的抱怨也不少，刚复习过的知识，变换角度再出现时，学生仍然失分严重.因此，如何提高第二轮复习的有效性、灵活性和规范性就显得尤为重要.为了解决学生的困惑和教师的抱怨，笔者在第二轮复习教学中针对不同的教学内容编写了三类不同的学案，以提高教学的有效性.

一、利用“判断改错”学案，查缺补漏

此种学案主要针对那些太杂、太散的知识点，学生容易复习到后面忘了前面，而这类题目往往是容易题，学生却易丢分.为了突破这个瓶颈，笔者把相关的考题，甚至是教材中的原话编写成判断题，在第二轮复习上课前印发给学生做，让学生对这部分知识进行全面梳理，将基础再度夯实.

例如，细胞的结构和功能是历年高考的高频考点.本专题一般以细胞的亚显微结构图为载体，对细胞的结构和功能进行多角度的考查.多以选择题的形式出现，也会在非选择题中以一两个相对独立的小问题形式出现，分值小，难度通常不大.下面节选学案的部分内容：（要求判断对错并改正）

（1）酶活性用底物减少量或产物增加量来表示.（）

（2）无氧和零下低温环境有利于水果的保鲜.（）

（3）有丝分裂前期核仁逐渐解体，核膜逐渐消失.

（）

这些问题均来自于高考原题或模拟题，甚……