程秀云

摘 要：基于活动的文本资源主要是语言文本。基于活动的文本资源是教学中最常用和最基本的教学资源，这种资源是纸张或计算机等载体，如我们的课本、练习本、试卷是活动类文本资源，或正是语言文字。语言活动的文本资源具有逻辑性强、结构清晰、科学性强、易于保存和使用等特点，可反复使用，方便，减少浪费。本文主要研究了地理教学活动的活动，探讨了基于活动的文本资源在高中地理教学中的应用。

关键词：文本资源；高中地理；教学

《地理课程标准》中提出了对于普通高中地理课程教学的五个概念：“在未来培养学生的地理素质”与“学生地理学习的需求”。目前，这些思想已被整合到高中地理教学的各个方面，如地理教学、地理教学评价、地理教师的教学理念等。“教学资源”是人们开发和利用的各种元素的总称。教学资源的种类越来越复杂，随着时代的发展，随着社会的发展，中学地理教学中的文本资源的活动起着重要的作用。在新课标下，地理教师应选择活动类文本教学资源，以实现地理课程的教学目标。

1 活动类文本资源概述

（一）活动类文本资源的概念

基于活动的文本资源主要包括材料和相关文本信息。虽然教材（主要是作为教科书）作为课程资源的作用是一个向下的趋势，但仍然是一个重要的课程资源。此外，作为一种积极的材料，它不仅是一个相对固定的教科书的内容，还联系到实际的实践活动，不仅可以补充的教师和学生在教学过程中的学习内容，还对于学习材料的改进也有很大的帮助，特别是地理学科的及其他学科有更多的动态数据，以及越来越多的新事物科研可以作为补充。因此，对已各种版本的教材的选取必须要适当，结合学科的实际内容在从学生的兴趣和经验来选取，根据学生的心理发展的特点的需要，选择终身学习的基本知识和技能，渗透思想方法，尝试多样化，有趣生动的地理教学会更丰富的教育内容的探索，并能够让学生在学习的过程中主动提出意见，实验的过程即结论，操作的过程、包括调查和讨论的建议都会对学生的学习起到很大的帮助。

（二）高中地理活动类文本资源的分类

在高中地理教学中使用的活动文本资源，对于学生的学历及教师的教学都有很大的帮助。其活动类文本可以分为纸质和电子版。它的材料、材质、习题等的种类上都有不同。教材教学资源是课程实施过程中的主要活动。它是地理基础知识的主要载体。教材是由地理学科的专家编写的，无论是知识体系、还是知识点上的每一个词都是经过认真考虑后二定下的内容。因此，从高中地理教学资源的整合和使用中，不能脱离教材资源的整合和使用，更是教材资源的价值。而且，这种教学资源在全国最公平的分配。教材的整合主要是根据学生的需求和教学的实际情况进行整合修改的。

但由于语言文本长度的限制，信息存储的限制，更新速度的限制，以及显示的有限性，对于教学的资源形态性和动态性要求很高。但是一般的语言文本根本达不到要求，因此，在教学中，应与其他教学资源相结合。物理资源是教学资源的实际对象或物质存在的展现，具有形态大小不一的性质。所以，实物资源就是以实际物体或物质存在的教学资源。在地理教学中常用的实物资源有：教学板、图形表、教学模型等等教学设备。这些资源可以生动、直观、形象表达的教学内容，有助于学生接受和掌握知识，激发学生的兴趣，增强学生的理解力，激发学生的想象，一些课文知识的复杂度为简，使人一目了然。图表与教学模型的结合在地理教学中尤为重要。例如网络信息资源（音视频、文本等）是由媒体所反映的载体，这里的文本类教学也被列为实物资源教学。

2 活动类文本资源在高中地理教学中的应用

（一）地理教科书的创造性使用

教科书（textbook）根据教学大纲编定的系统地反映学科内容的教科用书，又称课本。教材是教学内容的主要依据，是实现一定教学目标的重要工具，是教师和学生进行教学和学习的主要材料，也是评价教学效果的主要标准。我国现行的教材是基于各级学校的教学大纲。但我国幅员辽阔，情况不同，除了一般的教材，还要对地方教材进行编辑，使教学更加实用。随着学校课程教材的发展，是一项科研工作。教材反映了现代科学的最新成果，必须是科学的基础知识的结论，也为学生的心理，促使他们寻求知识的欲望，激励他们努力工作来解决问题。它是一种科学基础的选择，简洁、生动的语言，容易理解和掌握学生。教材不仅仅是教材的使用，教材的概念，应该是与“教材”相等的，而且是同一课程资源的材料和材料。教材可以用来制作教材，其他资源也可以用来做教材。

教学过程是教师与学生之间的互动过程。教师和学生都是参与人，它不再是被动的过程，教师和学生进入新的课程开发是一个互动的交流教学过程，这样老师和学生的同参与，不在是被动的情况，而是两者都是开发者，同时可以相互激励、共同分享、平等交流，真诚沟通，和新课程一起成长。已成为生活旅程调查，应彼此的软牡蛎，分享，平等交流，真诚沟通，和新课程一起成长。所以，教师不能把教科书当成“守则”和“圣经”，学生不再把课本当成自己的世界。在教学过程中，地理教材的教师大胆地补充、交换或重组。许多学校也从实际开始增加，更新，提高。

（二）地理图册等活动类文本资源的优化组合

地理图册的填充、包括填充图和地方组织编制，在地理图册计划中一个很好的课程资源，包括图形、文字和实践练习，这些都以利于教学中要充分利用，本科浪费宝贵的资源。但在使用时要注意优化组合，要服务于教学内容，不能盲目使用。例如，地理教师在教学中对地域土壤的侵蚀及其控制，虽然不与使用多媒体教学，也不使用网络资源。但它充分利用了图册和学习资源，从点到图片，并用书本知识回答了一个由一个在图中，做出图片，从而培养学生的阅读和使用能力。另外，在中国地形图上，引导学生在地形图上找出太行山、秦岭、长城和兰州市的位置，并在图上勾画出黄土高原的范围，对照政区图，明确黄土高原包括的省区。再让学生指图说出黄土高原的范围和包括的省区。这样，学生不仅很快归纳出黄土高原的范围，包括的省区，还掌握了教材的内在联系。通过大量的指图回答，培养了学生阅图和用图的能力。

（三）地理电子文本的开发使用

随着我国的现代信息技术的发展，大量的网站包含了地理内容，在地理教学中涉及到的远程教育中的地理课程也被应用。特别是在特殊的地理教育网站上，地理信息数据库、图书馆网站等都可以很好的为学生提供查阅资料的，为师生提供了丰富而高效的地理课程资源。新版的基础教育课程改革在各种版本的出版的地理教材中都是罪的资源录入，包括人民教育出版、北京师范大学、华东师范大学版等，全部在附录的部分为学生和老师提供了一些地理相关的网站的网址，更方便学生解答问题需找资料，为老师和学生带来了便利性。

3 结束语

地理课程资源是地理新课程改革中的亮点，是作用在地理课程中的一切因素的总和，加强地理课程资源的开发与利用是本次地理课程改革的新视角。地理课程资源和地理课程之间存在者十分密切的联系。一方面，地理课程资源是地理课程实施的前提条件，地理课程资源的丰富程度和适切程度决定着地理课程实施的范围和水平，没有地理课程资源的支撑，再美好的课程建设都不可能实现；另一方面，课程也决定了课程资源的种类与内容。