冷令 王琳

摘 要：随着信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。越来越多的学校、教育机构也采用最新的数字化技术来变革教育模式，数字化学习应运而生。微课作为当前一种较为流行的学习模式，近年来越来越为大众所追捧与喜爱，在提升课堂教学效率的同时，也促进了知识的正迁移。该文从微课核心概念界定、特点、作用及开发模式等方面进行论述，力求探索出一个富有活力的适合于数字化云平台环境的微课开发运行模式。

关键词：微课 数字化学习 云平台 学习模式

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（a）-0030-02

Research on Micro Lesson Resources Development and Application in Digital Learning Environment

Leng Ling1 Wang Lin2

（1.Computer Engineering，ZhongShan PolyTechnic Institute，Guangdong Zhongshan，528404，China；2.Zhongshan Technical Secondary School，Guangdong

Zhongshan，258458，China）

Abstract：With the rapid development of information technology， the comprehensive change of education from purpose， content， form and method to organization is promoted. A growing number of schools， education institutions also adopt the latest digital technology to reform education mode， digital learning arises at the historic moment. As the current popular learning mode， micro lesson is more and more popular with the general public in recent years. It is helpful to promote the efficiency of classroom teaching and play an important role of positive transfer of knowledge. In this paper， at the foundation， the core concept definition， characteristics， function and development mode of micro lesson are discussed. A new development and operation mode of micro lesson is explored， which is suitable for digital cloud platform environment.

Key words：Micro lesson；Digital learning；Cloud platform；Learning mode

21世纪是以“信息化”为特征的知识经济时代，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。学校教育作为形成正确价值观念、传递科学知识、培养专业技能的主要场所和途径之一，其知识的获取途径、学习资源的类型、教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式等方面正在发生着巨大的变化。特别是近几年来，移动通讯技术、社交媒体蓬勃发展，社会节奏加快，个性化学习需求旺盛，教育资源也逐渐开放、共享和多元化，其中资源形态的碎片化、微型化、主题化发展趋势，各种类型的“微”教学实践在国内外如火如荼地铺开。在国内，微课是微课程的简称，是一个继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物。

1 核心概念界定

1.1 “微课”概念界定

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

1.2 “数字化学习环境”概念界定

数字化学习环境是指利用多媒体、网络技术，将学校的主要信息资源的数字化，并实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境。作为数字化技术的新兴力量，云计算、云服务技术不断发展，为互联网共享交互提供新模式。

数字化学习环境的特点：

（1）利用多媒体计算机可以激发学生的学习兴趣，有利于学生学习主观能动性的发挥。

（2）利用校园网络可以实现校内资源共享和学生间的协作学习。

（3）运用因特网呈现知识的超文本特性有利于促进学生信息能力的发展。

2 数字化云平台环境的微课开发运行模式

数字化云平台环境中，教师是微课的主动创建者和实施者。教师利用资源模块的学习主题发布课程，利用学习专题组织学生开展专题研究，利用通知模块发布作业和课务通知，利用作业模块批改作业。教师还可以在论坛模块和问题反馈模块中与学生交流互动，利用统计模块查看学生在线学习情况。

学生利用学a生身份登录云平台，直接用云平台在线浏览文本、课件、视频等资源，上交作业，并将微课学习中的费解问题发布提问和交流。同时学生还可以通过问题反馈区反馈系统bug。技术人员负责云平台日常维护，云平台版本更新，有些技术人员还可以为教师提供录课的技术支持。学校管理人员通过云平台数据监管师生行为、调研师生对云平台的意见，并向幵发人员反馈需求。同时，学校管理人员也可以通过云平台实施校本调研，优化教育教学措施。

3 数字化云平台环境下微课建设意义

3.1 增强学生学习兴趣

利用数字化云平台辅助教学，把文字、图像、图形、音频与视频等统一起来，把静态的问题和枯燥的资料糅合在三维空间之中，合成精美的动态画面，这样就可以进行形象的教学了，也能够冲击观看者的视听觉，给学生带来一种耳目一新的感觉。与此同时，充分调动多种感官，弥补了教师生硬讲授的不足；生动直观、内容丰富的课件，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。

3.2 加强学生自主学习的能力

在平时的教学过程中，教师不仅要给学生独立思考、自由想象的空间，还要给学生提供良好的学习条件、引导他们自主学习。利用数字化云平台教师可以充分应用“翻转课堂”的教学方法，学生通过云平台教学资源课前进行相应的预习，课堂上在老师的引导下进行针对性的讨论学习，同时通过布置课后练习来巩固课程内容，从而把学习的决定权从教师转移给学生，进一步让学习更加灵活、主动，使学生的参与度更强。

3.3 提升学校教学管理水平

数字化云平台具备强大的互动功能，教师自己完全可以自由掌握它，并用其与学生进行讨论。课堂上师生可以借助有线（无线）网络自由登陆学习，下课后还可以继续完成相关任务，不受时间、空间限制。同时除了校本资源分享外，可以同其他兄弟院校进行交流，实现资源共享。应用数字化云平台这一教学手段，可以完善教学不足环节，加快实现素质教育，通过优化教学过程，迅速提高教学质量。

4 结语

在数字化技术盛行的时代，将高校课程开发制作成微课的形式，切实能给高校课程改革带来新思路、给高校学生学习专业知识带来便利。但在课程设计过程中，一定要明确所有技术手段和表现方式都是为学习内容服务的，因此，课程设计的理念一定要从教学实际出发，从学生的需求出发，注重人性化设计，真正做到以人为本。总之，微课和云平台的有效结合，是新形势下课程教学手段的必然需求和趋势。

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