于 静

（辽宁省瓦房店市第八高级中学，辽宁 瓦房店 116300）

教育家拉尔夫·约翰逊·本奇曾说过：“如果学生不能将所学的知识和技能应用在与他人的合作互动上，那么这些知识和技能都是无用的……这种教育是失败的。”在强调素质教育的今天，学生能力的培养已成为教育的主题。传统的班级授课制严重束缚了学生能力的培养和发挥，为了充分体现学生的主体地位，小组合作学习方式已逐渐被越来越多的教育工作者所接受。

一、小组合作学习的作用

（1）小组合作学习培养了学生的自主学习能力。化学是一门以实验为基础的学科，结论的得出往往需要实验探究，单凭一个学生的智慧很难顺利完成，需要学生通力合作，交流智慧和经验。小组合作学习应用于化学课堂，在完成教学目标的同时，充分培养了学生的能力，适应了教学改革的要求。合作学习的前提是学生对所要学习的内容有一定的预习，以此作为基础与同小组讨论交流。因此，这种学习模式很好地检测了学生预习的效果，培养了自主学习能力。例如，在“物质的分类”“用途广泛的金属材料”等教学上，学生的自主学习成果很好地在课堂上凸显出来，学生用自学成果参与合作学习，以主人翁的态度参与课堂教学，心中充满自信。（2）小组合作学习培养了学生的观察能力和质疑能力。课堂上教师是主导，学生才是学习的主体，只有让学生参与课堂才是引导学生有效学习的途径。当学生观察到的实验现象与自己已有的知识储备相违背时，必然会引起质疑，从而主动参与教学任务，解决疑点。