林 英

（浙江同济科技职业学院，浙江 杭州 311231）

变易理论(variation theory)起源于二十世纪七十年代初的“现象图式学”研究，是关于学习的一种理论，认为“学习”便是要改变人对事物或学习内容的看法。为了认识某个事物，必须注意到这个事物与其他事物之间的不同。基于变易理论的课堂教学研究经验告诉我们：有审辨的学习和能够审辨到学习的变易性质的教学，才是有意义的、有效的学习和教学。

一、研究的缘起

在变易理论的指导下，结合课堂学习研究的方法进行高校“团队合作”课程的开发与设计，从探究学习本质入手，呈现真实的课堂教学：学生是怎样认识学习内容的，采用什么样的学习方式，以前的经验对当下的学习内容有什么影响，产生了哪些变易。教师对学生以前的经验是怎样认识的，是否意识到变易，如何有效运用这些变易组织学习内容，帮助学生掌握学科知识和提高相关能力。通过研究，为创设有意义的教学提供实践依据，同时为教师教学和专业发展提供理论与行动策略的支持。尽管变易理论所指的学习内容包括学科知识和能力两项属性，但到目前为止，变易理论的课堂教学应用研究主要以知识性为主，技能或态度方面的课题还未有涉及，在高职教育教学改革中的应用也很少。因此，本项研究在某种意义上是一种拓展和创新性的尝试。

二、主要研究内容

1.探索学习内容的有效制定原则

变易理论所指的学习内容有两种属性：专项属性，是指某种我们希望学生学到的学科知识（短期目标）；……