曹培培

（无锡商业职业技术学院旅游管理学院，江苏 无锡214153）

基于Moodle平台的精品资源共享课建设研究
——以无锡商业职业技术学院旅游资源地理课程为例

曹培培

（无锡商业职业技术学院旅游管理学院，江苏 无锡214153）

教学互动式平台是精品资源共享课建设的核心，而Moodle平台就是目前世界上最流行的教学互动式平台之一。文章以无锡商业职业技术学院为例，从课程建设背景、前期准备及平台呈现三个方面，阐述了基于Moodle平台的旅游资源地理课程建设过程。

moodle；精品资源共享课；旅游资源地理

一、建设背景

（一）Moodle平台简介

Moodle网络教学平台是基于建构主义学习理论开发的开源课程管理系统，创建者为澳大利亚的Martin Dougiamas博士。其主要功能在于组织、呈现、管理和评价课程内容和教学活动，促进师生互动。Moodle平台因为具有免费开源、简单便捷、技术可靠、功能强大等众多优点，目前已经成为世界上最流行的课程管理系统之一，得到了越来越多的应用。随着我国教学改革的深入发展，Moodle平台也已经成为我国教育技术领域关注的焦点。我国内地的各级学校将会越来越多地使用Moodle平台来建设自己的精品资源共享课程。无锡商业职业技术学院（以下简称“无锡商职院”）自2008年开始运用Moodle平台建设课程。

（二）精品资源共享课的概念

精品资源共享课是以高校教师和大学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。精品资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设［1］。精品资源共享课的特点是交互性、开放性、共享性、协作性和自主性，可直接用于网上学习的一门完整的课程［2］。教学互动式平台是精品资源共享课建设的核心，也是课程推广应用和内容更新的主要阵地。

（三）Moodle平台上旅游资源地理精品资源共享课的搭建情况

截至2015年5月7日，无锡商职院总共在Moodle平台上搭建了 730门课程，使用者有31211人，线上课程总的访问记录达到10830032条，目前每天访问记录达到15000多条，日均访问人数达到6000人次。

自2008年，无锡商职院开始应用Moodle平台之初，课程团队就在其上率先建设了旅游资源地理课程。经过多年的努力，旅游资源地理精品资源共享课程终于初步建设成功，并于2014年2月正式投入使用，在实际教学中取得了较为理想的效果，师生满意度较高。截至2015年5月7日，注册使用者人数达到272人，课程总的访问记录达到113303条，日均访问记录达到260多条。2014 年11月，笔者主持建设的旅游资源地理课程被评为无锡市精品课程资源。

二、前期准备

旅游资源地理课程是无锡商职院旅游管理专业的一门专业基础课程，第二学期开设，总共88课时，包括64节校内理论课时和24节外出实践课时。主要内容包括绪论、中国自然旅游资源、中国人文旅游资源、中国旅游地理分区及外出实践教学等五个模块。教学目标是使学生掌握基本的旅游资源知识和人文地理知识，帮助学生拓展知识面，加强理论修养，提高专业素养。

在旅游资源地理精品资源共享课的建设中，结合Moodle平台的主要功能，课程团队主要从以下几个方面做了前期准备工作。

（一）相关学习

首先，进行文件学习。2011年以来，国家相继出台了 《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高〔2011〕8号）和《教育部办公厅关于印发 〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》（教高厅〔2012〕2号）等政策文件［3-4］。这些重要文件务必要认真学习，领会精神。此外，如果想申报院级、市级等不同级别的精品资源共享课，还要学习相应文件，例如无锡商职院出台的《无锡商业职业技术学院精品课程资源建设的实施方案》及无锡市出台的 《无锡市精品资源共享课建设通知及标准》。

其次，进行网站学习。“他山之石，可以攻玉”。国内目前有部分网站在精品资源共享课、网络课程、翻转课堂等方面做得比较成功，课程质量较高，学习者评价很好。例如网易公开课、清华的学堂在线、爱课程、电大在线等。课程建设者们在对网站大致浏览之后，可以进行网站注册，选一门自己比较感兴趣的课程进行系统的学习。这样，可以真切地从一个学习者的角度去思考如何建设自己的精品资源共享课。

（二）课程设计

课程设计是整个课程建设的核心，对整个精品资源共享课程进行整体规划，如同建筑中的设计蓝图一样重要，具体指导如何一步一步去实现课程建设目标。旅游资源地理课程设计主要分为前期分析、具体教学过程设计、课程评价设计三部分。

1.前期分析

主要包括课程目标分析、课程内容分析、目标学习者分析、教学环境分析等。这是后面课程具体设计的依据，在课程设计中占有非常重要的地位，但同时也是很多课程在建设中最容易忽略的部分。

2.具体教学过程设计

其必须以前期分析为依据。先确定教学组织形式（模块单元式、项目任务式等），再进行具体的学习环节设计、学习资源设计、学习支持服务设计、题库与测试题的设计等。其中，教学环节设计必须科学、合理、符合学习者的学习规律。学习资源设计要与教学环节设计相对应。

3.课程评价设计

包括过程性评价方式设计和总结性评价方式设计两种。过程性评价方式设计是以平台对学习者学习时间、登录次数、在线测试、作业提交、讨论交流等情况的全程跟踪、记录为主要依据的；总结性评价方式设计是以投票、问卷调查等形式呈现的。

（三）资源准备

1.资源要求

应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性［5］。旅游资源地理课程资源主要分为课程基本信息和具体教学资源。课程基本信息主要包括课程简介、教学大纲、教学日志、考核方法、教学团队等。具体教学资源则是按照“课前预习—系统学习—自我检测—课后拓展—课程评价”等传统教学环节来进行准备的（见表1）。其中，课程使用的教材《中国旅游地理》为课程团队依据多年教学积累编写而成，于2014年2月由清华大学出版社出版，其与课程大纲、教学设计的逻辑、编排相一致。58个系统的授课录像及184个知识点的微视频均为课程团队逐一录制，教学课件及试题库也均为原创，课程资源中少量引用的部分也大多注明来源，故课程资源的原创度较高。

表1　旅游资源地理课程资源

2.准备方法——团队合作、师生共建

旅游资源地理课程的教学团队包括5名校内主讲教师、1名教育技术骨干和2名企业兼职教师。资源建设的负责人为专任教师，负责资源建设的总体规划、组织、实施及内容讲授。其他4位校内主讲教师参与课程设计，负责课程部分内容的讲授及资源的开发。教育技术骨干负责为课程资源建设提供教育技术支持。2名企业兼职教师主要负责校企合作共建课程，他们不仅参与教学大纲的制定、课程的总体设计及课程资源的开发，而且承担课程的实践教学工作，此外还提供大量企业案例用于教学，组织教师及学生参与相关企业活动及项目的实施，为团队老师提供下企业实践的机会。

学生作为课程面向对象，对课程建设是否合理、有效最有发言权。故旅游资源地理课程在建设过程中，就充分考虑发挥学生的作用，形成师生共建。例如，学生在完成一定的教学任务时，会提交各类和课程内容相关的作业，这些就可以为课程建设积累一定素材（图片、文字、视频等）。此外，课程建设可以边建边用，学生在使用的过程中，可以从使用者的角度提出一些建议，帮助课程团队改进课程平台，使其更加适合学习者使用。

三、平台呈现

（一）总体布局

在Moodle平台上，旅游资源地理课程首页呈现为左和右两大部分，左侧为“选择及辅助学习栏目”，右侧为“系统学习栏目”。

1.系统学习栏目

系统学习栏目主要包含了课程公告、课程导学、模块（单元）学习、课程互动、作业提交、综合测试、问卷调查几个栏目。

课程公告：主要用于通报课程信息，传播与课程相关的新闻资讯等内容，学习者可以利用课程公告快速获取一手信息。

课程导学：主要介绍课程基本信息、学习目标、学习内容、重点难点、考核方法、主要资源等内容。

模块（单元）学习：是课程平台最核心的内容。旅游资源地理课程一共分为五大模块、23个单元，直接点击就可以进入相关单元进行学习。在每一个单元里，均包括学习目标、学习内容、授课视频、知识点介绍、数字教材、自学课件、单元微课、边学边测、推荐阅读等。在学习内容中，注明了学习重点和难点。授课视频模块是本单元完整授课录像，可供大家系统学习，直接点击播放即可。知识点模块是本单元主要的知识点介绍，分文字介绍和PPT文稿两种形式呈现，文字介绍语言精练，而PPT文稿则图文并茂。数字教材是本单元详细的文字介绍。自学课件则主要是以文字和图片形式介绍本单元内容，条理清晰，直观生动。数字教材和自学课件可以重点作为课前预习之用。单元微课是本单元微知识点的讲授，时长多数不超过5分钟，符合现代学习者快速、高效、碎片式的学习习惯，微课直接点击播放即可。当系统的学习完本单元的内容之后，可以通过边学边测模块在线答题，及时检测自己的学习效果。本单元学习结束之后，如果大家还想进一步深入了解本单元的其他内容，可以点击推荐阅读，在这里，每个单元推荐了两本相关书籍及论文，供学习者自主选择阅读。

课程互动：在系统学习过程中，如果碰到疑问，或者有学习心得想和大家分享。可以直接在课程互动模块发帖，老师会及时回复，同学也可以直接更贴交流。

作业提交：此模块是为巩固学习效果，在线提交的作业。

综合测试：在所有内容学习结束之后，我们可以通过综合测试模块来完整的检测自己的学习效果，其共包括4套模块测试题和6套综合测试题，大家可以自由选择在线答题。

问卷调查：是在网络学习结束之后对学习者的一个满意度调查，希望通过学习者的意见反馈，来进一步改进教学及完善平台。

2.选择及辅助学习栏目

左侧“选择及辅助学习栏目”的特点主要是学习者在学习每个单元的内容时，这些栏目都会实时的出现在这个单元的左侧，方便大家随时点击浏览和切换。

使用手册：以视频的形式，详细介绍了本平台的所有学习资源及使用方法，使学习者对平台有个全面的了解，方便使用平台进行学习。

课程目录：与首页上右侧系统学习目录功能上是完全一致的，点击之后，都可以进入任何一个模块单元，并且方便大家在各单元之间快速切换。

视频课堂：主要汇集了本课程的所有视频教程，点开进去，可以看到，在每一单元的视频课堂里都分为两大块，一块是“系统讲授”，一块是“知识点讲解”。系统讲授主要是对这一单元的一个完整的讲授，知识点讲解主要是对各小知识点的讲解，时长多数是在5分钟以内。

课程概况：主要是提供这门课程相关的一些教学文件以及课程团队的信息，主要包括课程简介、教学大纲、教学日志、考核方法、教学团队。

电子教材：是本门课程所采用的主教材，分整本教材和各单元教材方便学习者下载学习。

教学课件：是本门课程所有单元的PPT演示文稿。

资料库：包括经典案例，知识链接、视频素材及国家所有5A景点导游词。供学习者拓展学习。

学习支持服务：提供了热线电话及电子邮箱，课程QQ群，方便大家沟通交流。

浏览器下载：为了课程学习的完整性，建议使用火狐浏览器或谷歌浏览器，这里课程平台直接提供下载，方便学习者安装学习。

（二）网站特点

第一，界面美观，操作便捷。旅游资源地理课程平台色彩搭配明快、协调；界面访问清晰、快捷；图标设计美观、生动；文字表述准确、精练。整个平台无特殊的浏览技能，简单、易懂，可增加学习者的学习兴趣。

第二，布局合理，互动性强。学习资源紧密围绕教学目的展开，依据学习者的学习规律进行布局，科学、合理、有效。课程平台设计了课程公告、课程互动、作业提交、测试、课程反馈等多个互动模块，学生之间都可以利用这些模块就课程中的问题展开讨论，进行协作式学习。老师与学生之间在这里可以开展在线答疑，解决课堂中遇到的问题，并且可以互相评价。

第三，动态网站，易更新维护。本课程平台既面向教师，吸取同行教师的经验和方法，又面向广大学习者，从中获取意见和建议，还要不断地吸收现代教育技术的最新成果，做到在实践中不断摸索，在摸索中不断修正。所以，网站建设并不是一劳永逸的。Moodle平台是动态网站，构架灵活，方便后期的更新维护。

［1］罗毅洁，王志明，谭继安.云服务环境下区域职业教育数字资源协同共建研究［J］.无锡商业职业技术学院学报，2014（4）：65-67，89.

［2］习海旭，钱进，黄纯国.基于语义网的教学资源内容包装信息模型研究［J］.江苏理工学院学报，2015（2）：88-94.

［3］教育部.关于国家精品开放课程建设的实施意见［EB/ OL］.（2011-10-12）［2015-06-10］.http://www.moe.edu.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3843/201111/126346. html.

［4］教育部.精品资源共享课建设工作实施办法［Z］.（2012-06-29）［2015-06-20］.http://www.edu.cn/gao_jiao_788/ 20120629/t20120629_801362.shtml.

［5］丁鹏飞.基于职业能力的旅游高职计算机教学资源库建设［J］.苏州市职业大学学报，2014（4）：93-95.

（编辑：徐永生）

A Research into the Construction of Moodle-based Excellent Shared Course Resources:A Case Study of Tourism Geography

CAO Pei-pei
（School of Tourism Management，Wuxi Institute of Commerce，Wuxi 214153，China）

An interactive teaching platform is the core of the construction of excellent shared course resources，and Moodle is just one of the most popular interactive teaching platforms currently available.The present paper is a description of the whole process of the construction of excellent shared course resources for Tourism Geography in terms of background information，preparations and final presentation through the platform software.

moodle；excellent shared course resources；tourism geography

F 592.99

A

1671-4806（2015）05-0087-04