摘 要：中医护理技术具有简、验、便、廉、安的特点，在临床中形成了良好的信中医、用中医的氛围。在教学中，笔者不断改进教学方法，以期提高学生的学习兴趣，更好地掌握中医护理技术。

关键词： 教学方法；学习兴趣

中医护理技术具有简、验、便、廉、安的特点，在临床中形成了良好的信中医、用中医的氛围。《中国护理事业发展规划纲要（2011～2015年）》明确提出了中医护理发展的目标和任务：“提高中医护理水平，发挥中医护理特色和优势，注重中医药技术在护理工作中的作用。”中医特色技术在护理工作中越来越受到重视，中医护理技术适用范围不断扩大。笔者在中医教学中发现：部分学生认为中医理论内容抽象，理论空洞，知识点记不住；上课时玩手机，注意力不能持久集中，严重影响了教学效果。因此在教学中，笔者不断改进教学方法，以期提高学生的学习兴趣，更好地掌握中医护理技术。

一、经典教学法，体验经典文化魅力

中医学是中华民族传统文化的重要体现，它凝聚着丰富深奥的哲学思想、高尚的道德修养和卓越的思维智慧。中医经典中蕴涵着丰富的中医文化，经典语言生动形象、朗朗上口，容易背诵与记忆，对于在校生是一个适合教学的内容。《内经》被奉为“至道之宗，奉生之始”，《内经》语言是智慧的结晶，是人们获得智慧的重要源泉，人们通过语言的启迪将中医理论内化为自己的思想和观念，作为行动的指南。笔者在教学中以《黄帝内经》为主，选择其中养生、治未病思想、脏腑理论等适合护理在校生的學习内容，形成了校本教材。

二、多媒体教学法，让中医护理的课堂“动”起来

笔者在上课前，通过分析教材，查阅资料，精心准备集文字、图片、声音、视频于一体的高质量、艺术性强、观赏性强的多媒体课件。多媒体教学将教学内容形象化、逼真化，使枯燥抽象的内容变得生动形象，既吸引了学生的注意力，又极大地拓展了学生形象思维的空间。通过多媒体课件的使用，让中医护理的课堂“动”起来，改变传统的教师一言堂，学生不感兴趣、学习效率低的状况。通过在课堂上使用多媒体课件，吸引学生的注意力，让学生乐于接受，提高学习兴趣，提高对于中医护理知识点的理解与记忆。在课件中，为了体现中医护理知识点之间的联系和规律，方便学生记忆，笔者运用了大量的图表、歌诀等，让知识点更加清晰，收到事半功倍的效果。在教学中，利用多媒体课件引入与脏腑疾病相关的临床病例，通过展示临床真实可信的图片直观显示脏腑病变的主要临床表现、病理表现等。学生分组讨论，引导学生主动思考问题，图片上是哪个脏腑出了问题，进而引起学生想要探索正常情况下脏腑的功能是什么，营造学生主动学习的氛围。

三、情景教学法，引导学生主动探索问题

笔者在中医教学中采用情景教学法，创设情境设疑引入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索问题。创设的情境多选择学生熟悉的生活场景，使学生在熟悉、放松的氛围中学习，在趣味性强的课堂中合作与探究，不仅有利于培养学生积极的学习习惯，而且有利于培养学生的团队精神。配合分组讨论教学法，实现优势互补，资源共享，营造积极向上、团结协作的班级氛围。通过这种创设情境设置疑问的教学方法，培养学生积极思考，热烈讨论，在讨论中开阔思维，激发学生的求知欲和探索潜能。比如在讲五行学说时，笔者上课时以这样的问题引入教学，“我们上街买的是什么？”学生回答“是东西”，紧接着教师提出，“为什么我们不说买南北呢”。问题一提出，教室立刻安静了，学生们并没有想过这个问题。教师通过提出问题，激发学生积极思考。

四、直观演示法

笔者在中医教学中，增加了在社区、医院等广泛开展的中医护理技术的实践教学，以期望让学生尽早熟悉临床技能。在实践课中着重介绍针灸、拔罐、刮痧、推拿、耳穴等教学内容。笔者发现采用直观演示法，教师示范，学生分组练习的方式，可以收到较好的教学效果。在教学中注重培养学生的合作交流、观察分析和临床动手能力。通过直观演示法，学生先是模仿教师的动作，然后通过小组成员之间互相练习，加深对中医护理技术的掌握。学生通过学习，能规范和熟练地进行常用中医护理技术操作，并将其运用于临床护理工作中。在中医护理实践课中运用直观演示法，充分开展以教师为主导，学生为主体地的教学，让学生在课堂上“动”起来，做到心到、眼到和手到，充分调动学习积极性。

笔者认为在中医教学中，教师应重视教学内容的选择，以够用、实用为原则，增加临床中广泛应用的中医护理技术的内容，融入中医养生保健知识，使用合理的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识，使用所学知识，体验使用中医知识带来的养生效果。

参考文献：

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作者简介：曹月（1981-），女，中医硕士，中级职称，许昌学院医学院，研究方向：中医教学与临床研究。