摘 要探讨德育如何应对网络时代的挑战，需要先了解我们的德育对象——即被称之为“网络时代”的青少年，先分析他们如何通过互联网习得道德品质、政治素养和价值观念等。文章从青少年网络公民参与的原因、议题、方式及其影响这四个维度展开，以期为研究我国情境中的相关问题提供理论和方法上的借鉴。

关 键 词公民参与网络公民参与；德育；公民教育

作者简介林可，北京师范大学教育学部，讲师

我国语境中，学校德育有两类基本目标，一是培养青少年良好道德品质、政治素养、价值观念，[1]二是加强公民意识、培养社会主义合格公民。[2]网络时代，学校德育面临前所未有的机遇和挑战。机遇主要在于网络作为一个海量的信息平台和开放互动的传播平台，能够为学校德育提供更多资源、素材、案例，并促进教育方式的革新。挑战源于网络时代“众声喧哗”的社会环境对学校德育内容产生的冲击——多元价值观念不断冲突、碰撞、融合与再分裂的过程，导致由学校等权威教育机构所引领的价值判断、所倡导的价值选择遭受质疑。同时，挑战也源于网络时代公民成长机制对现有学校德育方法造成的冲击——青少年越来越多地利用网络媒体参与社会公共事务，在搜寻信息、表达意见、表达诉求、参与行动的过程中，主动认知和建构自身的社会角色和公民身份；而学校对此趋势应对不及、甚至无所适从。如何因势利导促进学校德育变革，不仅需要在理论上探索解惑，也需要从实践中汲取经验。……