周小芹

摘 要： 在基础教育课程改革背景下，课程不再只是学科的总和，而是学科、学生、生活、社会的有机整合。课程资源也由课堂延伸到课外，由学校延伸到社区，合理利用周边社区课程资源，如博物馆、葡萄园及社区人力资源等，服务初中生物教学，优化初中生物教学活动，从而不断提高学生的生物素养。

关键词： 社区课程资源 初中生物教学 教学实践

《基础教育课程改革纲要（试行）》在提及社区课程资源时指出：“积极开发并利用校内外课程资源。学校应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。”如何合理利用这些优质的生物课程资源？值得每位初中生物教学者思考。笔者根据平时教学实践中的实例谈谈利用社区资源的途径和方法。

1.走进博物馆优化教学资源

在我们附近的社区内存在许多优质生物课程资源。这些资源不仅免费对外开放，而且是学校所不具备的。如常州博物馆内的少儿自然博物馆就是一个非常优质的生物资源。自然博物馆内分为四个基本单元：地球生命的进化故事；纷繁多样的美丽自然；形形色色的动物世界；秀丽多姿的故乡大地。对于进入七年级，刚开始接触这一门独立学科的学生来说，一趟常州博物馆之旅在增进对常州历史文化了解的同时，更是能为千姿百态的生物世界所折服，加上老师现场惟妙惟肖的讲解，比平时的课堂教学效果好得多。同时，该少儿自然博物馆还借助于模型、展板、趣味知识翻板，多媒体视屏、音响等传统与现代化技术相结合的展示手法，充分增加展览的信息量，学生在参观的同时乐于对多媒体视屏进行触摸探究，无形中增长了不少生物知识。在进入八年级第五单元生物多样性学习之前，利用暑假我们又组织学生到江苏省前黄高级中学的动物博物馆参观，大家都说受益匪浅。省前中的动物博物馆以动物进化历程、动物分类为主线，正好和第五单元内千姿百态的动物世界是一致的。带着学生按照这个顺序参观，对生物在进化过程中，形态结构，生理功能、生活环境等方面发生的变化也就能认识更深刻。参观完动物博物馆，我们有幸参观了省前中的“环境·生命”课程基地、标本制作室、组织培养室、DNA分析室，这些神奇的现代生物技术，无不让学生大开眼界。

2.走进葡萄园优化学生活动

牛塘盛产葡萄，有多年栽培历史。为了充分合理利用这一优质课程资源、优化学生活动，暑期，我们组织学生来到牛塘高家村葡萄园，一起探索葡萄园里的奥秘。走进葡萄园同学们发现葡萄园内每根葡萄藤上只有一串葡萄。管理人员为我们解释说，为了保证所结的葡萄又大又甜还不掉落，要在生长过程中不断剪去一些葡萄叶和芽，最后每根藤上只保留十四片叶子和一串葡萄。感兴趣的同学们就真的一排一排地清点着葡萄的数量。葡萄园还是实习嫁接技术的好场所。管理人员还给我们实地演示了葡萄嫁接的方法，并讲解了砧木苗、接穗枝在选择上的要求。学生也分小组进行了实地操作。现场的嫁接比书上图片，PPT中的视频来得更接地气。等到学习酵母菌时，我们还能来这葡萄园内采集标本，还能带葡萄回去酿酒。葡萄园可真是块宝地。

3.走进居民区优化教学模式

“学习金字塔”理论告诉我们所学知识如果通过“教别人”或者“马上应用”的方式，是可以记住90%的学习内容的。为了能让学生更好地记忆所学知识，我们尝试改变教学模式，利用课余时间，让学生根据所学的食物营养、合理饮食习惯、食品健康等知识，转换成调查问卷，走进牛塘社区，开展了居民健康意识调查活动。此次活动活动获得了牛塘镇居民的高度赞扬，提高了居民的健康意识。而对于学生而言有了更多收获：除了有成功体验，锻炼自己语言表达能力外，还巩固了自己所学知识，在帮助社区居民指出一些错误认识及平时不太健康的生活方式的同时，有效记忆了学习内容。不少学生在回家后也能对家长及周围人群进行宣讲，这正是教育教学所要达到的目的。

4.请进讲解员优化课堂氛围

走进社区，我们能收获更多优质的生物课程资源，同样，我们能把社区内优质生物课程资源请进课堂，优化课堂氛围，收获更多生物知识。牛塘镇卫生院的医生们就是我校优质的社区资源。在七年级下册《食品安全》一课展开教学时，我们邀请了牛塘卫生院的羊医生来校作讲座。羊医生通过身边鲜活的实例，以及一组最新数据分析了关注食品安全的重要性。还教大家如何辨别食品安全标志及各种标志的含义。在学生理解的基础上，我们组织了学生进行安全标志绘画比赛，加深了大家对食品安全的认识。又如八年级下册有《传染病》的相关知识。羊医生给我们带来了常见传染病的预防手册。把医生请进课堂，首先学生感觉医生比生物老师专业性更强，更有说服力。再结合相关活动的开展，让学生能在愉快的课堂氛围中，轻松掌握生物知识，并能在生活实践中运用，不断提高生物素养。

参考文献：

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[2]朱琦.利用珠海地方课程资源进行初中生物教学的尝试. http：//wenku.baidu.com/link？url=TKaScXzdm7X38UeZEcCLu

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