赵娟

摘 要： 玩具的趣味性和新奇性说到底就是其探究性，吸引着中学生不断探索、发现、体验，而这个过程就是观察、思维、动手能力和情感态度得到培养的过程，使学生学习物理的情绪高涨、兴趣盎然，注意力高度集中，提高课堂学习效率。

关键词： 玩具 高中物理教学 课堂效率

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”玩具的趣味性和新奇性说到底就是其探究性。与生俱来的好奇心不仅吸引着儿童探究，而且吸引着中学生不断探索、发现、体验，而这个过程就是观察、思维、动手能力和情感态度得到培养的过程。所以说玩具不仅能开发智力，更有利于激发探索的兴趣，培养创新精神，提高动手能力。而这些也正是中学物理新课程的重要目标。把玩具用于物理教学，使学生原有的认知结构与物理教学贴近，顺应学生爱玩的心理，与学生一道“玩”进物理世界，“玩”出物理物理规律，“玩”出学习方法，产生探求物理新知识的强烈愿望。充分利用玩具的“新”（外表华丽精美、鲜艳夺目、刺激强烈）、“奇”（呈现奇妙的物理现象）、“美”（给人以美感）、“疑”（探究其根本原因，试图作出科学解释）、“趣”（生动活泼、引起共鸣），使学生学习物理的情绪高涨，兴趣盎然，注意力高度集中，提高课堂教学效率。

一、引入玩具，激发兴趣

在学生的心目中，物理老师的工具台仿佛是魔术师手中的红布，藏着无尽玄机：在盼望的目光中摸出一支玩具激光瞄准仪，一辆玩具汽车，可用实现无线电遥控；在学习全反射时，将金属球熏黑放在盛水的玻璃杯中，当球浸入水中后，金属球的黑色变成银白，但拿出水面后还是漆黑；学习机械能时，拿一个溜溜球先表演一番，再探究为何溜溜球能自动返回手中；在探究圆周运动时，用电玩具小车在竖直圆形轨道上。这些玩具唤起了学生美好的回忆，感觉是那样亲切、那样有趣，原有的感性认识又为学生做好了铺垫。在课堂教学中，结合教学设计，合理引入玩具，能营造欢快愉悦的学习气氛，切实提高课堂教学效率。

二、巧用玩具，设疑探究

教学情境：走进物理实验室，同学们惊讶地发现，台上有一玩具赛车轨道，就像游乐场中的过山车。看来今天又有好玩的了。老师打开电源，电动机轰鸣，手推赛车进入加速区，只见赛车沿着圆弧轨道飞速上升、下降，简直跟游乐场中的“过山车”一模一样。

教师：“同学们，你坐过游乐场中的‘过山车’吗？你觉得它很危险吗？它在什么位置速度最快呢？你知道它为什么总能有惊无险地通过最高点吗？”

玩具“过山车”的演示，引起了同学们极大的兴趣。坐过“过山车”的同学热情高涨，没有坐过的同学在羡慕中迫切地想知道，“过山车”的原理和安全性，再想下次是不是也要试一试。在学生的主动参与中，讨论和探究的气氛自然就形成了。利用玩具，模拟了“过山车”的真实情景，给学生较强的感官刺激，激发学生互动的热情，最后在玩具换上旧电池后，学生还会看到赛车无法通过最高点，从半空落下，从而体会到赛车的初速度对结果的影响。

新奇的感受、积极的思维、深刻的记忆、良好的效果，这就是巧用玩具设疑探究在物理学中的优势。

三、妙用玩具，突破难点

当物体做曲线运动时，速度方向沿切线方向，对于这一知识从理论上讲可以从瞬时速度方向为小段位移的方向（即切线方向）去说明，但这样理解起来不够直观也比较难以接受。教师指导学生做两个实验：（一）快速飞转的砂轮与铁棒摩擦产生的微粒向外飞出，观察微粒沿什么方向运动？（二）让学生用一根绳子链接电动玩具小车，用手把绳子某点固定在桌面上，开动电动玩具小车做圆周运动，放手后观察小车沿什么方向运动？这样学生就可以根据这两个实验进行猜想：圆周运动的物体速度方向是沿切线方向，于是可以进一步引导，物体做一般的曲线运动速度方向会不会沿切线方向？除了理论上把一般曲线运动看成几个圆周运动的组合外，还可以根据实验获得更具体的体会，我们可以安排学生“做一做书上的”钢球在轨道上运动的实验和掷飞镖的实验，使学生有更深刻的体验，也对理论分析进一步检验的作用。通过从简单的圆周运动着手，再考虑一些曲线运动，从简单到复杂，这样符合一般的思维发展规律，比较容易接受，并且每一步都有亲身体验支持学生的探究活动。借助电动小车这样的玩具开展探究活动，可以在玩耍中使学生掌握一般的研究方法，避免理论研究的枯燥，大大降低学习难度。

在教学中尝试玩具化教学手段深受学生喜欢，学生对物理科目的兴趣越来越浓厚，课堂效率高，学生瞌睡现象甚少。学生在游戏的快乐中接受知识，课堂轻松愉悦，学生掌握知识较快，实现快乐和高效教学。