闻增刚

这两天参加学校高一年级语文视导，接连听了七节语文课，七位老师教的是同一篇课文《记念刘和珍君》。他们集体备课做得到位，教学目标高度统一，教学程序完全一致，教学目标基本达成。但综观这七节课，有几个地方不能不引起我们对提高阅读教学实效性的思考。

一、 课堂教学目标的制定应突出重点

就《记念刘和珍君》这篇文章的教学，七位老师制定的教学目标均为：

1.识记并掌握本文重点字音字形;

2. 熟读全文，把握文意，梳理文章结构;

3.总结概括刘和珍的性格特征;

4. 背诵重要语段第四节。

在一课时之内设定了四个教学目标，这四个目标在落实过程中，有的教师仅字音、字形一项就用去了近一半的课堂教学时间，然后匆匆进入第二个和第三个目标，第四个目标就没有时间完成了。这突出表现出“前松后紧”的课堂结构特点，教学目标达成度不高，教学效果不甚理想。实际上，这四个目标可以删掉1、4两个，分别把他们放到语文课前活动和语文早读来完成。这样就可以节省出大块的课堂教学时间，便于集中精力去熟读课文内容，把握文章意旨，梳理文章结构，概括人物形象，进一步通过文中重要语句含义的理解去探究作者的思想感情。因此，在充分预习的基础上，第一课时的教学目标就可以调整为：

1. 熟读全文，把握文章内容;

2. 分析刘和珍的人物形象;

3.体会作者表达的思想感情。

这样的三个目标，有利于用最宝贵的教学时间去完成本课最重要的教学目标，以提高阅读教学的实效性。……