宦有生

在语文阅读教学当中，文本是教学的凭借。但是，从当前情况来看，很多高中语文教师，对于文本的理解和运用并不到位。甚至出现了完全不依靠文本进行教学，对文本进行断章取义的教学以及无限制拓展延伸的教学，文本所起到的作用被无限地弱化。所以，如何有效加强语文阅读教学中的文本意识已经成为当前语文教学活动的重点所在。

一、 细读文本，激发情感体验

在如今这样一个群体朗读大形势下，学生对于文本的理解程度还存在认知缺失，主要原因是学生在朗读中并没有将自己融入到文本当中，对于文本的理解也仅仅是浅层次，并不能深入地理解作者所表达的情感。而所谓的细读文本，则是要求教师在学生阅读之前，给予学生一定的提示，然后让学生在阅读的过程当中寻找问题的答案。须知阅读教学的凭借是文本，问题的答案也在文本中。与此同时，教师给予的提示或者提出的问题，必须要能够有效激发学生和作者之间的情感共鸣，这样才能够促使学生在读的过程当中，深切地感受到作者的写作意图。

以苏教版高语中《我与地坛》这篇课文为例，这篇课文主要讲述的就是对于亲人和生命的一种感悟，地坛只是作为一种载体而存在。所以，教师就可以提出问题：作者和地坛是一种什么样的关系？作者对于母爱是一个怎样的理解？在给出这两个问题之后，学生的阅读就会变得有方向，在读课文的过程当中，也能够深切地体会到作者所要表现出的情感。……