吕茂峰 李园园

理解词句含义是阅读教学中经常涉及的内容。可是，词句含义到底指什么，什么样的词句可以考查其含义，什么样的词句不必考查其含义这样一些问题，在语文教学实践并未形成统一的认识，所以，对词句含义在教学实践中出现的问题作简要分析以澄清认识，很有必要。

一、将非含义词句当成含义词句来教学

并非任何词句都具有含义的。词句含义是指词句在特定的语言环境中，没有从字面上直接反映出来的意思。它蕴涵在表层意思之内，具有深刻的内涵和意蕴。所以，像“你叫什么名字？”之类的浅显的对话句就不具有含义。但是，在教学中将非含义词句当作具有含义的词句来教学的情形屡见不鲜。例如鲁教版六年级上册语文教材（2005年8月第2版）《走一步，再走一步》文后的研讨与练习二要求“联系上下文，揣摩下列句子的深刻含义”：

1. 不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。

2. 我信心大增。“我能办得到的。”我想。

3. 走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

与课本配套的《教师教学用书》为之提供的“深刻含义”答案分别是：

1. 父亲鼓励我要自信，要坚强，不要怕困难，只要走好每一步，一步一步走下去，就一定能取得成功。

2.父亲的鼓励使我增强了战胜困难取得成功的信心和决心。“我能办得到的。”我想。

3. 这次难忘的经历，使我在人生的道路上不怕任何艰难险阻，认真走好每一步，一步一步走下去，就一定能取得成功。……