管永霞

感人心者，莫先乎情。新课程标准将“情感态度与价值观”作为衡量一节语文课优劣的重要标准，强调教师要有效地引导学生与教材、作者之间碰撞强烈的情感，进而激发其学习主动性，促进健全人格的形成。这方面，笔者在教学实践中进行了积极地探索与研究，并得出如下几点心得。

一、多措并举，构建新型的师生情感

一位教育家曾说：教师，首先应是这样的人：他喜欢和学生们在一起，他觉得和学生们在一起是一件无比快乐的事情。的确，关爱是新课程背景下师生情感的第一要素，是激发学生学习主动性的基础。

随着时代的发展，教师对学生的关爱也被赋予了新的内涵，不再是简单地照顾学生生活学习，更应该关注学生内在的心理动态，帮助他们解开青春期迷茫的心结。如对一些家境贫穷的学生，我们可以多引导他们阅读一些励志书籍，铸就他们一颗坚强的内心;单亲家庭学生，要多给予他们一些情感上的慰藉，避免他们为了寻得温情，而与社会上的一些痞子混在一起……关爱，不需要多么华丽的表达，只要你心里有爱，眼神中充溢温情，即使是批评，学生们也会如沐春风。

记得在讲授海明威《老人与海（节选）》的时候，一名学生对桑提亚哥这一人物形象表现出极大的不屑，认为维持生计可以选择很多方式，没有必要天天把生命系在危险的职业当中。我对他独树一帜的观点表示了尊重，更引导他理解了这篇小说颂扬的是一种精神，和维持生计无关的道理，联系到了中国的神话故事“愚公移山”。