佘雅斌

摘 要：文章从实际培训中发现的问题出发，通过对微信与微课程的功能与特点的探讨，将两者进行适当的整合，在教师信息技术能力培训中有提升培训绩效的可能性，进而进行实践应用探索，能充分调动学员的积极性，有效地突破技能操作的重难点，实现培训绩效的长效性，进而形成自主学习的资源库。

关键词：“双微”模式;信息技术能力;培训

中图分类号：G456            文献标志码：A            文章编号：1673-8454（2015）04-0059-03

一、问题提出

2013年10月25日，教育部出台了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师[2013]13号），对教师信息技术应用能力提出新的目标，“采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学（幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力;开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力;建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。”[1]

文件指出，要采取符合信息技术特点的新模式对教师进行信息技术应用能力的培训。笔者结合自己在“国培计划2013”——农村幼儿园教师培训中的信息技术课程培训的前期调研，发现了一些问题，一是农村幼儿教师的信息技术知识比较缺乏，二是信息技术应用能力较弱，三是操作动手能力弱。根据实际调研情况，结合国家文件的新要求，笔者对信息技术培训模式进行了新探究，从身边可利用的资源出发，大胆地对培训的方式、方法进行改革，提出了“双微模式”在教师信息技术能力中的应用，收到了良好的培训效果，获得学员的一致好评。……