常小玲

摘 要： 课外阅读能引领孩子探究作品中蕴藏的灵性和思想，感受充满魅力、人性的语言，与作品共鸣，在心灵上受到震撼，在人格上得到熏陶，并内化为一个人的情感、素养和思想，为其终身发展打下亮丽的底色。

关键词： 阅读习惯 营造氛围 语文素养 阅读方法

“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的语言材料，一点一滴积累有价值的东西，最终变成自己的文化积淀。许多名人在谈到自己成功的经验时，无不提到得益于课外阅读。

一、创设书香环境，营造读书氛围

好的读书氛围会使学生在愉悦轻松的环境下感受到浓浓的书香气息，身心受到感染和熏陶，会牵引一群学生向正确方向前行，自然到达教育的彼岸。为此，我从以下几方面创设书香环境，为孩子们营造读书氛围。

1.精心布置。为了给学生提供温馨的读书环境，我在教室布置上精心设计，努力凸显墨香意蕴。在黑板一角开辟班级书香栏，内容为“好书推荐”、“每周一诗”、“我秀我心”等，根据需要不定期更换，引导学生每周背诵古诗及名言，学习名人们的读书方法、心得，体会他们刻苦读书的精神品质。教室后面左右两个墙面专门粘贴学生的精彩文章，在命名上极具诗意——小荷才露尖尖角，同学们在切磋、交流中感受写作的魅力，共同进步、共同成长。

教室后面的黑板报自然是读书的魅力之窗，同学们通过黑板报了解许多关于读书的知识，同时丰富他们的学校生活，可谓一举两得。建立班级图书角更是我的着力点，为了丰富书源，每人每月捐出两本图书，互相交流阅读。图书角中，杨红颖、曹文轩等优秀作家创作的儿童读物可谓应有尽有。班级有专门的图书管理小组，负责制定图书管理借阅条例，并给图书编号。每天图书角有两个管理员，早上、傍晚负责把图书收放好。建立了图书角，为同学们提供读书方便，让他们读到更多好书，从中获取更多快乐，营造更浓的书香氛围。

除此以外，环绕教室的每一面墙壁，悬挂的每一幅作品，都浸染着书的浓香，让情的萌动、话的呢喃、心灵的呼唤尽在其中。

2.以身作则。身教甚于言传，教师对读书的热爱，对学生来说无疑最有说服力，因此，我努力让自己成为学生读书的榜样。早晨，当孩子们捧着课文朗朗而读时，我也捧着书和孩子们一起大声朗读。课堂上，当孩子们背诵竞赛时，我也会参与其中，角逐冠军。课余，我会坐在孩子们中间，专注地阅读，做着摘抄。当我读到好的文章时，会和孩子们一起分享，渐渐地，我发现，我爱读的书，孩子们见了都会买来读。

3.保证时间。让学生爱上读书后，尽可能给予他们读书的时间，不只停留在一个美好的愿望上。每天早读时，我会抽出10分钟出示一首诗歌和学生一起诵读，通过老师带读、学生个别读、小组读、全班齐读等形式，多首诗歌在不知不觉中背下来了。有时课堂任务轻，利用课前几分钟，我会讲几个故事让孩子们轻松下，以此激发孩子的好奇心和对阅读的期待。一星期挪出一节语文课作为阅读指导课，每天中午开放班级图书角，晚上家庭阅读30分钟。通过“晨间诵读”、“午间悦读”、“师生共读”等多种渠道，给学生充分的阅读时间。

二、培养阅读习惯，内化读书品质

1.家校联动。养成良好的阅读习惯，家长的理解、支持和参与至关重要。为了让家长明白阅读对孩子成长和学习的帮助，我采用各种方式与家长沟通、交流，帮助他们树立正确的教育观、人才观和发展观，引导他们更多地关注孩子的阅读，为孩子阅读发展提供便利的条件，开辟绿色通道，并尽可能提供正确的指导：一是召开家长会，向家长介绍课外阅读的好处，让家长懂得课外阅读就是一种学习，而且是一种有效学习。良好的阅读习惯是提高孩子成绩的基础，是孩子成长的支柱、腾飞的翅膀。二是走访学生家庭，帮助家长为孩子营造温馨、安宁的读书环境。三是请家长参与课堂教学活动，了解班级中成绩优秀学生的阅读水平，用优秀学生的现身说法，改变家长传统落后的成才观。四是开展亲子读书活动，通过亲子共读、评选优秀读书心得等活动的开展，引导家长参与阅读，为孩子树立读书榜样。

2.师生互动。阅读的同时，我注重开展与阅读相关的读书交流，把自己的读书经验传授给学生，让他们分享读书的快乐。我还会把看过好书后的读后感读给学生听，着力推荐他们看看那些好书，从中，自己的知识变得越来越丰富。还为学生创设展示读书的机会和平台，每周举办一次读书交流活动，让孩子们把自己读到的精彩故事讲给其他同学听，与大家交流、共享。使讲者有一种成功的喜悦，从而更勤奋读书，听者受其感染，渐渐喜欢阅读，想和同学一决高下，从而达到促进读书的目的。

3.机制触动。建立班级读书奖励机制，让学生的读书动力源源不尽。进行每月一评活动，评出十名“读书之星”，并在班队课上，亲自给孩子们颁发奖状。对于没有得到奖的同学，我同样给予表扬、鼓励，让他们体验到阅读的喜悦，激发读书兴趣，使其更热爱读书，更积极主动读书，慢慢养成一种习惯。

三、提高阅读能力，厚实语文素养

提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，让阅读更为有效，我做了这样的跟进。

在课堂教学中，我要求学生用初读、品读的阅读方法学习课文。初读时，只要求学生读准字音、理解字词、了解文章大意就可以了。品读要求学生在读中思考、体会、理解、升华，即抓住重点词句细细品味、揣摩，深入理解文章的语言文字和思想内容。在一周一次的阅读课上，我向学生系统介绍读书方法，要求他们掌握几种最基本的读书方法：

1.泛读法。让学生懂得读书面要广，广泛涉猎各方面知识，不仅要读自然科学方面的书，还要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应阅读，以博采众家之长，开拓思路。

2.精读法。对某些重点词语、重点句子、重点段落，集中精力，逐字逐句，由表及里，细读多思，反复琢磨，反复研究，务求明白透彻、了解于心，让学生体会精读是一种很重要的读书方法。

3.写读法。“不动笔墨不看书”，读书与摘录、记心得、写文章结合起来，不仅积累大量材料，而且能有效提高写作水平，并且增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

4.速度法。对所读书籍、报刊，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速了解文章大意。尤其是看有故事情节、内容较长的书，学生在采用速度法的过程中，掌握用最少时间获取尽量多信息的本领。

读书是学生的精神食粮，走在人生路上，闻着浓浓书香，我们看到的是一群向着太阳的孩子。