李琳　罗敏

摘 要： 物理自牛顿的跨时代巨著《自然哲学的数学原理》之后，成为一门独立的学科，学习物理收获的是大自然给我们的永恒智慧。初中物理是简单的对力、热、光、电定性分析描述，虽然高中物理依然为力、热、光、电的重演，但内容由浅及深，更以定量分析为主。种种主观和客观差异不适应让许多学生对物理的学习失去信心，没有了初中时的学习兴趣。本文就是着力于探究初高中物理教学衔接，用科学的方法唤起学生的物理学习热情，达到平滑对接的目的。

关键词： 初高中物理教学 教学衔接 知识体系

一、以高中教材为主线，分析初高中知识体系的顺化。

笔者在教学实践中发现，学生初升高后，对物理学科的认知要求发生了很大改变。新的认知方法往往难于直接言传给学生，这就要发挥教师引导作用，实现对新认知的重建。这种重建包括把物理知识同化于己的适应机能和顺化于物的适应机能两种。但大部分学生由于学习惯性的心理，容易接受自己熟悉的事物，排斥对立的事物。初高中为何梯度台阶如此明显，归根结底是因为“认知的顺化”过程要远远困难于“认知的同化”过程，尤其在初高中过渡阶段表现得更明显。

由于教材的编写主要突出的是物理知识，对物理方法呈现得很次要，笔者以高中教材为主线，对初高中物理知识在“最近发展区”的范围内，主要给出高中物理必修一用科学的方法加强初高中物理知识“认知结构的顺化”。……