摘要：移动互联网的飞速发展给人们的学习和生活带来了的全新体验，移动学习便是由此衍生出来的新型学习方式。本文以高职计算机多媒体技术专业核心课程“二维数字艺术设计（Flash）”为例，研究如何从学科的课程性质、学习者特点和移动学习的规律三个维度对移动互联网时代下媒体类课程学习资源进行设计。

关键词：移动学习；微学习内容；媒体素材；界面交互

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）23-0115-04

当前，移动互联网的全面普及所引发的信息技术大变革，使得学生在课余时间除了使用计算机学习外，移动设备更成为他们的“掌上之宝”。教学已经不再局限于学校的课堂之内，移动学习提供了把教育延伸到课堂外，延伸到日常生活的对话和交互的新方法。[1]笔者从文献研究发现，近年来，在移动学习研究方面大部分都是重视技术对移动学习的支持，而轻视了学习资源的建设。虽然目前已有许多适合学生学习的网络学习资源，但由于移动设备屏幕大小限制、分辨率低、数据格式不一样，且移动学习的移动性要求学习内容必须短小简洁，所以传统的网络学习资源不可以直接使用。因此，在移动互联网时代下建立科学适用的学习资源是成功开展移动学习的前提和重要条件。

移动互联网时代媒体类课程学习资源设计三维度

本研究是针对高职计算机多媒体技术专业的核心课程“二维数字艺术设计（Flash）”展开的。因而，在设计移动学习资源时，从移动学习过程中的认知规律出发，结合学科的课程性质、学习者特点和移动学习的规律三个维度进行设计。

1.根据课程性质进行设计

二维数字艺术设计（Flash）课程的教学目标是使学生掌握Flash动画制作的基础知识、基本操作方法和技巧，培养学生具有独立设计和制作网页动画和广告动画的能力。这就要求学生有独特的创新思维能力，具有健康的审美意识和良好的色感，并能熟练地运用动画制作技术把自己的想法表达出来。然而，要让学生产生优秀的创意，教师就要引导他们在生活中时时刻刻地注意观察外部事物，储备大量知识，并积累有效的实践经验。因此，教师选取的学习资源要符合课程实践性强、艺术性强、创意新颖等特点。

2.针对学生特点进行设计

本研究的对象是高职计算机多媒体技术专业大二学生。首先，在开设本课程之前，他们都已经学习了“高级办公自动化”“设计素描与设计色彩”“三大构成”“图像设计与视觉创意”等课程，具备了计算机的基础知识和相应的美术基础，也有一定的设计能力和创新能力。其次，学生比较喜欢这类在短期内能获得成功感的操作类课程，学生的学习热情和积极性都比较高。最后，教学中会存在如下问题：一是学生不重视或厌倦理论课的学习，只对软件操作感兴趣。二是学生实践操作时，喜欢按照规定的步骤来做，不去思考优秀案例的闪光之处。三是学生在独立创作时，存在颜色搭配不合理、排版构图不协调、网页动画重点不突出、缺乏创意等问题。因此，在选取学习资源时，教师要掌握学生的特点，选择能激发学生学习兴趣，且在创意、构图、色彩搭配和动画技术方面都有独特之处的，能够引发学生独立创作欲望的典型优秀范例。

3.根据移动学习的特性进行设计

移动学习是指学习者在自己需要学习的任何时间和任何地点，通过无线移动通信设备（智能手机、具有无线通信模块的PDA等）和无线通信网络获取信息资源，在满足自身个性化学习的同时，还能够与他人进行随机交流互动的一种学习方式。[2]移动学习具有学习环境移动性、学习方式灵活性、学习过程互动性和学习内容碎片化的特点。迈克·沙尔普斯教授指出，在设计移动学习资源时，要以便携性、个人性和交流性等为出发点来探讨有效的移动学习资源设计。[3]结合移动学习的特性，教师在设计课程内容时要做到三点：一是知识单元要短小、简洁；二是知识单元间要呈现出松散的知识关系，封装性要好；三是课程内容要能持续激发和维持学习者的学习动机和兴趣。[4]因此，在二维数字艺术设计（Flash）课程的学习资源选取上教师要做到：①时间长度在1分钟以内的网页广告。②每条广告呈现出松散的知识关系，都是在熟练掌握Flash这个软件的基础上创作出来的。③这些广告都是不同媒体流传的经典优秀广告案例，能有效地激发学生学习和创作的积极性。

移动互联网时代媒体类课程学习资源设计

微信公众平台是腾讯公司推出的一点对多点的信息推送平台，其推送方式有五种：文字、图片、音频、视频、文字+图片。通过这一平台，教师可以建立属于一门课程的微信公众订阅号。通过公众订阅号，教师可以向关注公众订阅号的所有学生方便快捷地发布、共享和推送移动学习资源（如图1）。

1.微学习内容设计

本门课程建立的“Flash动画设计”微信公众订阅号旨在让学生每天利用零碎的时间去欣赏优秀的Flash网页广告，通过耳濡目染起到潜移默化的作用，进而提高学生创意、色彩、构图和动画技术这四方面的能力。因此，教师根据教学目标、课程性质、教学对象和移动学习的特点等对学习内容的选择和呈现进行了设计，并遵循了以下原则：

（1）模块化

该公众号对Flash网页广告按行业进行了分类，它们是交通运输、仓库和邮政，金融业，文化、体育和娱乐业，信息传输、计算机服务和软件业，制造业，教育共六大类，并以关键词a～f来命名（如下页表）。学生通过关键词的回复就可以获取对应的广告，并在一定时间内完成对一个行业优秀案例的学习。例如，输入“a1”，就可以获取“德国大众VolkswagenCC夺目上市”这条广告（如图2）。

（2）逻辑性

按行业给网页广告进行分类后，每个行业的广告都是遵循由浅入深、循序渐进的教学原则对其进行排列，符合学生的认知特征。

（3）视觉性

在表现形式上，教师选取了具有明快节奏、巧妙构思、夸张表现的案例，给学生以超强的视觉冲击力，吸引他们的注意，激发其学习兴趣。

2.媒体素材设计

本公众订阅号旨在帮助学生在课堂练习的经验基础上，于课后了解常见的Flash网页广告分类，鉴赏优秀的广告案例，并在做的经验基础上获取观察和抽象的经验。因此，在媒体素材设计时教师要遵循戴尔“经验之塔”的原则。戴尔“经验之塔”的理论要点是：①最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以依其经验的“具体—抽象”程度，排成一个序列；②教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验；③在教学中使用各种媒体，既可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件，位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号更具体、形象，能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。[5]

根据“经验之塔”，我们在“常见的网页广告分类”这类基本概念的教学内容方面，选择的是“文字+图片”的媒体形式，而在推送优秀广告案例这类多媒体设计知识的教学内容方面，选择的是带声音的Flash动画，但因为公众平台一般不支持.swf格式，支持的视频格式只是.rm、.rmvb、.mp4等，且大小不能超过20M，因此，通过格式转换后，选择的是带声音的.mp4媒体形式。这样不仅能让学生受到听觉和视觉的多感官刺激，创设良好的教学情境，而且可以有效地提高学生的学习效率，最大程度地开发学生的潜力。

3.界面交互设计

微信公众平台跟网络教学平台的最大不同在于微信公众平台可以随时随地向学生推送学习资源，学生被动接收有提醒的信息服务。而两者的共同之处在于它们都是一种学生自主控制的学习环境，学生在学习过程中访问信息有比较大的伸缩性和自由度，同时，在学习过程中，也经常会由于缺乏教师的指导，发生迷航现象。因此，界面交互设计尤为重要。

在导航设计方面，微信公众平台最多只可以设置3个一级菜单，每个一级菜单下可创建最多5个二级菜单。考虑到本订阅号旨在给学生推送优秀案例且手机界面大小有限，因而将一级菜单设为“网页广告”“优秀案例”“评价反馈”等三项，并在“网页广告”一级菜单下创建了常见的“标识类广告”“横幅类广告”“通栏类广告”“对联类广告”“全屏类广告”等五个二级菜单。在“优秀案例”一级菜单里原本是要添加交通运输、仓库和邮政案例，金融业案例等六个二级菜单，但由于菜单字数和个数的限制，就直接添加“优秀广告关键词”二级菜单（如图3），点击进去可以直接跳转到公众订阅号优秀广告关键词回复的详情页面（如图4）。在“评价反馈”菜单，可针对不同案例设置投票。在界面视觉设计方面，考虑到黑白色是最安全和最万能的搭配，因此背景颜色选择白色，字体颜色选择黑色，并使用不同字体和字号，粗细的变化对知识的重难点加以区分，引起学生的注意。

结束语

移动学习作为一种新型的学习方式，在现阶段要想完全替代传统学习方式是不可行的，应与传统学习方式有效结合，对其作有效补充或辅助，促进学习的深度发生。本研究从学科的课程性质、学生特点和移动学习的规律特性三个维度出发，对移动互联网时代下媒体类课程学习资源的微学习内容、媒体素材、界面交互进行了设计和阐述。

参考文献：

[1][4]朱守业.面向移动学习的课程设计和学习模式[J].中国电化教育，2008（12）：67-70.

[2]武芳，郭骞.M-Learning的现状及发展趋势[J].教育与职业，2013（04）：163-164.

[3]詹青龙，张静然，邵银娟，李玉顺.移动学习的理论研究和实践探索——与迈克·沙尔普斯教授的对话[J].中国电化教育，2010（03）：1-7.

[5]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2004（07）.

作者简介：伍丹（1983.2-），讲师，硕士研究生，广东省中山市中山火炬职业技术学院信息工程系，主要从事教育信息化和数字媒体技术方面的研究。