陈广华

摘 要： 在新课改不断推进的形势下，高中地理课堂教学的标准也在不断提高，而课堂教学的有效性问题受到了广大教师的高度重视。虽然高中地理的教学理念、教学方式与教学目标等有了很大改进，但是课堂教学的有效性仍有待提高。本文分析了高中地理课堂教学现状，并提出几点提升课堂教学有效性的教学策略。

关键词： 高中地理 课堂教学 有效教学 教学策略

1.高中地理课堂教学现状及原因分析

有效教学的理念最早出现于公元20世纪以前的西方。随着后世的新思潮对其产生影响，有效教学的理念越来越丰富，而到了现代社会，有效教学已经成为一种现代教学理念，其内涵为通过对过程评价和目标管理的强化，使得教师的工作效益得到明显提高。目前，我国高中地理课堂教学存在诸多问题，影响教学有效性的提高。下面笔者做具体分析。

第一，课堂教学没有体现出学生的主体性地位。新课改要求教师转变身份，从教学的主体转变为教学活动的引导者和组织者，发挥主导作用。实际上，一些传统的教学观念仍然占据上风，教师在教学活动中仍然作为主体存在，而学生处于被动状态，学习节奏、学习方向等都随着教师而变化[1]。

第二，学生对地理没有较大学习兴趣。地理课程具有逻辑性强、知识系统性强、对学生的抽象思维能力要求较高的特点，而这些特点使得学生容易在学习过程中受挫，从而降低对高中地理的学习兴趣。……