钱红英

摘    要： 本文重点探讨了在中职数学教学中如何培养学生的自主学习能力，以期为广大中职数学教师提供建议和参考。

关键词： 中职数学课堂教学    学习习惯    学习动机    自主学习能力

当今世界是一个科学知识迅速发展的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力是每个人都必须具备的基本素质。学会自主学习是每个人生存所必需的能力。对今天的学生来说，具备自主学习能力比掌握现有的知识更有积极意义。教育工作者应该着眼于教会学生学习方法，培养学生的自主学习能力。笔者针对此提出了以下教学策略。

一、培养学生良好的学习习惯

1.课前预习习惯的培养。除了课后作业外，还可以布置一些与下节课的内容有关的问题，不一定要多，也不一定要做在本子上。一般情况下，除了少数学生外，大部分都会认真完成布置的作业。只要在上课之前看过相关内容，学生在课堂上学习起来会很轻松，有利于建立信心，有利于师生互动。一段时间之后学生就会发现预习的好处，并且能够自觉自愿地预习、主动学习，带动整个班级形成良好的班风。

2.认真听课习惯的培养。中职生刚刚从初中升上来，他们在初中的时候成绩就不好，这不是因为他们智力低下而是他们没有认真听课的习惯。上课时大部分学生注意力不集中，可以采取随时点名提问的方式使他们集中注意力。但提问的问题要能让学生稍微通过努力就能回答，这样可以增强他们的自信心，让他们觉得数学不难，只要认真听、认真思考就能解决问题。只有先学好课本上的知识才能为他的自主学习奠定基础。

3.课后能独立完成作业习惯的培养。现在大部分学生只会抄作业，针对这个情况教师应该培养学生独立完成作业的习惯，让他们学会独立思考问题。布置作业要有层次，兼顾好中“差”三类学生。

二、学生学习动机的培养

数学学习动机是指与数学学习有关的某种需要所引起的、有意识的行为倾向，它是激励或推动学生去行动，以达到一定的学习目的的内在动因。要想在教育过程与教学实践中取得令人满意的效果，在课堂上充分发挥教师的主导作用，使学生真正成为学习的主体。学生的数学学习动机的激发非常重要。学生只有具备了强烈、持久的学习动机，才能主动学习，自主学习才能得以实现。笔者主要从以下方面入手激发学生的数学学习动机。

1.激发学习的目的性动机，关注学生的学习需要。学习目的是学生进行学习所要达到的结果或实现的目标。学习动机作为促使学生达到学习目的的动因，就是以某种学习目的作为出发点。由于中职学生所学专业对数学要求的不同，学生对数学学科的重视程度也有差异。在教学中我一般先根据课程标准和教材先制定出具体的教学目标，再通过调查、个别访谈及对学生行为和表现的观察，在了解学生独特的需要和兴趣的基础上，对他们进行个性化的指导，让他们确定自己的学习目标，使他们各得其所。当前的学习观指出，学生应当是自我指导、自我调节、自我激励的学习者，学生要有选择和控制自己学习活动的需要。在教学过程中，有目的地给学生提供一些自主选择学习任务、制定学习目标的机会，把学习的主动权交给学生，促使学生把指定的教学目标变成自己主动要达到的目标，使学生对自己的学习承担责任，从而积极投入到学习活动中。

2.创设教学情境，激发学生学习的认识兴趣动机。认识兴趣是力求探求某种事物获取文化科学知识的带有情绪色彩的意向活动，简称兴趣。它是学习动机中最现实、最活跃、带有强烈情绪色彩的因素，是引起和维持注意的重要内部成分，学生的数学学习兴趣在教学过程中主要表现为：学生获得新知识、掌握新方法时会产生愉悦感;碰到新问题时会产生好奇心和探究欲。这些情绪在教学中形成稳定的需要和倾向，使学生总是怀着探索的心态，积极愉快地参与教学过程。为此，我在教学过程中做了如下尝试。

（1）为学生创设问题情境。在教学时，根据学生原有认知结构的状况，抓住学生求新、求异、求变的好奇心理特点，以一些源于生活的、源于其他学科的、趣味性的问题引入新知识的教学，同时将问题的难度设置在学生的“最近发展区”上，往往能引起学生认知的冲突，可以激发学生进一步学习的动机，集中学生的注意力，引发积极思维，进而培养学生的自主学习能力，提升教学效益。

（2）为学生创设体验成功的情境。问题情境能激发学生对具体目标的认知需求，形成即时的认知兴趣，而成功的情境则能促使即时兴趣向稳定兴趣转化。为了让学生成功地学习，成功地获得对各种疑难问题的解决，使他们的好奇心和学习愿望得到满足，并体验到认识活动的快乐，教师必须引导学生想学、会学。我在注重数学基本知识、基本技能教学的同时，还教给学生学习的方法和思考问题的方法，使他们主动、有效地学习，让他们在数学学习中不断获得成功的体验。当学生解出了一个又一个数学题，取得了一次又一次比较好的成绩，尝到了学习的成功，体验到了学习的快乐，必然会对数学学习产生更浓厚的学习兴趣。

3.教师应注意授课的关键在于要传授给学生学习方法，不能只是单纯地讲解题目，要从讲解的题型中总结思路、总结方法，介绍给学生，使他们对自己的学习方法具有不断反省和改进的能力，从而达到不完全依赖教师也能把功课学好的目标。因此要有一套行之有效的方法，善于总结，从错误、新题中发现问题，以应对变化多样的题目。有了方法，大部分题目学生自己就能解决，且能做到游刃有余。

4.注意学生的个体差异和他们的优缺点。每个学生都有自己的闪光点，同时也有各自的薄弱点。教师应了解学生的个别差异，在课堂教学中既要培养优等生又要照顾中等生，更要关注后进生，所以要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导，设计不同层次的问题，尽可能给各类学生提供成功的机会。让优等生解决富有挑战性的问题，使他们的智力得到充分发展;在同步讲授时提问中等生，利用他们认识上的不完善，展开问题，引导探究;对于后进生，要经常让他们回答力所能及的问题，多给他们成功的机会，增强其自信心。课堂练习、课外作业层次化，区别对待，能照顾好各个层次的学生。

5.当堂训练，练习反馈。课堂上要留有足够的时间给学生去练习，将新知识内化为学生自己的知识。教师要精心选择练习题，题目要典型，应该以中档题为主，适当布置提高题和思考题，以符合不同层次的学生的需要，既要能让学生“吃饱”，又要能让学生“吃好”。在练习时教师在教室内巡视，多关心基础薄弱的学生，发现他们解题困难或解题出现问题，可以“开开小灶”，争取让他们在课堂上有更多的收获，也是让他们做到“堂堂清，日日清”。课堂检测，既要让学生在课堂时间内完成，又要让教师通过当堂课检测反馈情况，对出错多的问题再次师生探讨，查找原因，纠正思路。

三、课后学生自主学习能力的培养

课后对那些学有余力的学生，多鼓励其做课后作业以外的训练，提高解题速度，形成好的解题思路;对学习困难的学生要多鼓励其问问题，无论他们问的是什么样的问题，都要给予鼓励。在讲解中，不能只演算出来就完事，要了解学生对此题的想法思路，根据学生的思路解答，找出学生不会的原因，这样才对学生有所帮助。要让学生通过提出疑问、解决疑问提高自己的数学水平。

培养职高学生的自主学习能力和合作学习能力是一项重任，同时也给教师提出了更高的要求，并带来了巨大的挑战。自主学习能够从各个层面提高学生的整体素质，调动学生的学习积极性，促进创新思维的发展，因此教师还需要在今后的教学中不断总结和积累经验，进一步探索培养学生自主学习的教学模式，使其推动学生不断向前发展。

参考文献：

[1]任长松.课程的反思与重建———我们需要什么样的课程观[M].北京：北京大学出版社，2002.

[2]陆丽亚.提高中职数学学困生自主学习能力的探索[J].

（作者系云南师范大学数学学院2012级数学学科教学研究生）