林丽

初中英语教学面临的挑战是显而易见的，这主要体现在现有英语教学方式下，学生的英语学习还没有彻底摆脱应试英语的束缚，学生在英语学习中更多的感觉是任务，而距《义务教育英语课程标准》（以下简称“标准”）提出的课程价值与课程目标之间还有不小的距离。作为一名普通教师，笔者感觉可以在自己的课堂上对英语教学作出一些改变，可以在自己力所能及的范围内对英语教学进行一些新的尝试。当然，这种尝试未必是那种能够令人耳目一新的新举措，更现实的选择应当是在现有教学的基础上前进一步，让新的方式能够成为已有教学方式的有益补充。笔者选择的是用英文歌曲的教学来丰富现有的教学方法。

一、英文歌曲适合初中生的英语学习规律

“标准”提出的英语课程基本理念中包括“采用活动途径，倡导体验参与”、“开发课程资源，拓展学用渠道”等，笔者正是从这两点出发，结合之前偶尔尝试过的在初中英语教学中渗透英文歌曲的成功事例，才明确提出了用英文歌曲促进英语教学的思路。

从学生的英语学习心理角度来看，这样的选择也是适合初中学生的英语学习规律的。英文歌曲引入英语教学的优势在于，学生在母语歌曲的传唱中已经积累了良好的节奏感与音乐感——这一点所有语言的歌曲都是相通的，学生有了这种节奏与音乐基础，就可以在英文歌曲的学习与咏唱中将更多的注意力分配到英语内容本身上。

从现实的角度来看，初中学生对于英文歌曲并不排斥，哪怕是英语基础很差的学生。他们在一些非英语学习的场合所能接触到的英语歌曲，往往可以给他们强烈的学习驱动力，笔者班上曾在一次元旦晚会后兴起了学习英文歌曲的热潮，原因只是因为晚会上一个学生演唱了一首英文歌曲Big Big World。看来，初中生所具有的学习规律与英文歌曲的引入是有着理论与现实两个角度的适切性的。

二、初中英语课堂上尝试英文歌曲的实例

要找出与英语学习内容完全吻合的英文歌曲，那种可能性不是很大，但结合已经学过或即将学习的内容去选择一个相对适合的英文歌曲，这是有可能的。以译林版英语八年级上册的教学内容为例，梳理之后便能发现，本册所包括的Can I have something to ……； Maybe we can ……； There are fewer……； What are you going to do……； You need to……； I was doing when……等重点句型，有可能在一些英文歌曲中出现，比如说笔者曾经选择了《the day you went away》，其歌词与本册的学习内容相关。

在具体教学中，一首英文歌曲通常包括四个教学阶段：一是相关英语知识的回顾阶段，即为学生理解歌词奠定一个知识上的基础；二是泛听阶段，即对英文歌曲大概地听一遍，并利用所学过的英语知识去尝试理解；三是精听阶段，即在教师的讲授与引导之下，对歌曲中的重点内容进行理解、记忆，对曲调进行深入的感知；四是习唱阶段，即结合自己的理解进行练习。

笔者的实践表明，经过这四个阶段，学生就可以对英文歌曲有一个比较好的初步感知，在一次集中的学习之后再间或进行引用或回顾，往往就可以起到较好的巩固效果。

三、英文歌曲引入初中英语教学实践反思

在课程改革的背景下，初中英语教学的形式也追求多样化，但笔者还是提醒自己，英文歌曲引入初中英语课堂，更多的是激发英语学习兴趣和培养语感的作用，因此该活动不能喧宾夺主。

此外，笔者的实践经验还表明，英文歌曲的习唱不一定要追求精確的意思理解，也不要通过比赛等方式去评价学生学习的好坏，因为作为一种兴趣与语感的培养，让学生获得成就感是一件重要的事情，任何量化的评价都有可能打击一部分学生。

最后需要说明的是，具体教学实践中英文歌曲学习的频度一般是每月一至两首，过多则嚼不烂，还容易产生泛化的效果，不利于学生语感的形成。事实上一个学期能够积累六首英文歌曲就已经非常不错了，重复练唱这几首歌曲，使学生对英语句式及英语语境的理解达到一种直觉反应的水平，是英文歌曲促进英语学习的最佳状态。

作者单位 江苏省如皋市吴窑初中

编辑 薛小琴