吴昌龙

星期五，下午放学那会儿，学生们都及早回了家。作为常例，我去教室查看安全隐患，忽然发现教室里有个人影，是谁呢，还不走？于是我快步走进教室，定睛一看，啊？怎么会是他？

季宗楠，一个被学校公认的学困生。学习基础薄弱，自制力差，课堂上爱做小动作，作业几乎没有一次能够完成 ，更糟糕的是他小学阶段留了两次级。提起这些，我的脑袋就发胀……

我快步走到他跟前，大声喝道：“你怎么还在教室里？不回家去写作业。”他战战兢兢地呆在一边，手里拿着一只饮料瓶，满地是水，旁边的一盆仙人球早已浸在一片汪洋之中。我盯着他的杰作，喉咙卡得一句话说不出来。

他把头埋了下去，一声不吭地站着，手里的饮料瓶被揉搓地“哗哗”作响。

“你不知道仙人球不能经常浇水吗？”看他惊恐的样子，我也不好发作。

眼泪告诉我，他有些承受不住这样的批评，尽管批评对他来说早已并不陌生。我想此时的每一秒钟对他来说都是煎熬。

看着窗台上的其他几盆枯黄的植物，我似乎明白了刚才发生的一切。班里养了几盆小植物，每周都有值日生照料。也许是最近的活动较多，我也没有细心查看，值日生也就偷懒了。

眼泪告诉我他受了一肚子委屈。

“你是给它浇水吗？”他没有吭声。

“就是浇水，也不要浇这么多，仙人球是耐旱植物，水浇多了，根就会腐烂。”我的语气舒缓了许多。

“嗯！”他的声音很低，但我已经听到。

“要不你拿回家养吧，养好了，你再拿到班级里来，这样，行吗？”

他惊讶地看着我......

“不过你要每天写观察日记。”我提出了要求。

这次他又惊讶地张大了嘴，良久才很不情愿地点了点头。就这样，他端着两盆植物回家了。

细细回味这个故事，我为自己的盲目粗暴而感到惭愧。当我看到他给仙人球浇那么多水时，我便认为他是在干“坏事”。而对他来说，选择一个没有人的场合给仙人球浇水正投射出他的内心是充满爱的，却又孤独、自卑、怯懦。而我错误地、不分青红皂白地对他进行了批评。长期以来，我们教育孩子总是抱着浮躁的心理，让自己的思想逐渐变得肤浅。

故事后来是这样的：

周一早上，季宗楠的妈妈到学校来找我。“吴老师，周五下午季宗楠带回家两盆花。你知道的，这个孩子没让我省过心，成绩一直不好，为了能让他进步，我不知花费了多少工夫，管他有多紧。这一学期，没有让他带过零花钱。这两盆花也要一二十元，不知道他是找人借的还是拿了别人的，我怕这个孩子瞒着我做坏事……”

我的心猛地怵了一下，原来他的母亲对他也這么的不信任。我向她解释了那两盆花的由来，并给她提了几条建议：多些鼓励，少点批评；督促他每天写观察日记，培养他观察的习惯；给他找些关于养花的小文章，便于有章可循，有个学习写作的拐杖。临走时，她一再向我道谢。

第二天我看了他的日记，字迹歪歪扭扭，内容也相当简单：星期五下午，放学了，我往花盆里倒了很多水，被吴老师发现了，老师批评了我。后来又给了我两盆花，可是妈妈看到花之后，一直问我是从哪拿钱买的，到很晚才让我睡觉。可是第二天她又让我把花拿出去晒晒，我不知道这是为什么。虽然他的日记写得相当简单，但我知道这才是个开始，前面的路还很长。

告别了春寒料峭，迎来了三月和风，他在日记中写下了这样一段话：今天早晨，老师送我的那两盆花开了，让我非常惊讶，花儿是那样的美，那样的香，虽然比同样的花儿开得晚些，但是却比那些花儿还要香。我真不舍得再还给老师……

看到这些，我感触颇深： 教育学生，要付出爱心，更要和风细雨，对症下药，使学生“亲其师而信其道”。多点鼓励，给点信任，帮学生建立成功的信心，培养成功的心理。

收获满满，我希望做一个不误花季的教师，让每一个学生不误花季，开出一朵朵沁人心脾的花朵来，绽放花香。