黄清燕

“导入”环节是任何一门课程教学的首要环节，“导入”环节好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演出或歌唱奠定了良好基础。初中思想品德课的“导入”环节对吸引学生注意力，激发学生学习热情与学习兴趣，启迪学生思维，顺利完成教学任务等具有举足轻重的作用。

初中思想品德课的“导入”环节教学大致有以下几种情形：一是开学第一课时的导入教学；二是每个单元第一课时的导入教学；三是每一课第一课时的导入教学；四是每课框题与框题之间的导入教学；五是每个框题中目与目之间的导入教学，等等。不同情形的“导入”教学要达到的教学目标不同，采用的方式也不同，达到的效果也不同。因此，做好“导入”环节教学设计显得极为重要，不容忽视。以下就我在教学中如何做好“导入”环节教学谈几点自己的看法。

一、开学第一课时的导入教学

开学第一课时是教师与学生的首次相会，学生对科任老师第一印象的好坏经常在这一次相会中初步定格，同时开学第一课时又是学生首次了解思想品德课这门课程。如何让学生在第一节课就喜欢上你，喜欢上思想品德课，就要在“导入”环节上下一番工夫。依我的经验，要做好开学第一课时的导入教学，至少要做到以下两点：一是做好自我介绍，老师介绍自己时要充满自信，将自己过去最好的成就、最美好的一面，毫无保留地展示出来，给学生留下良好的第一印象。二是做好思想品德课课程重要性的宣传工作，把学习这门课程的好处、用途、乐趣一一介绍给学生，甚至可以适当夸大这门课的意义。做到这两点，基本就能在第一时间抓住了学生的心，为整个学期学生学习思想品德课打下良好的心理基础。

二、单元第一课时的导入教学

政治科每个单元都有一个中心教育内容，围绕这一中心内容每课又有具体的教育内容。因此，在每个单元第一课时的导入教学中，一定要让学生明确本单元将要学习的中心内容是什么，具体包括哪些内容，让学生学得“心中有数”。在这一环节上我经常采用“引导学生看本单元的标题及各课的标题”的方法导入。例如，在教学人教版思想品德八年级下册第三单元时，我先引导学生看本单元的标题“第三单元 我们的文化、经济权利”，一开始就让学生明白，本单元要学习的是公民在文化、经济方面的权利，然后引导学生看本单元各课的标题“第六课 终身受益的权利”，“第七课 拥有财产的权利”，“第八课 消费者的权益”，这样本单元要学习的知识脉络就清晰地展现在学生眼前，学生学起来就目标明确、有的放矢了。

三、每课第一课时的导入教学

政治科每一课都会围绕一个中心词从“是什么—为什么—怎样做”展开教学。因此，在每一课第一课时的导入教学中，我们应及时激发学生学习热情与兴趣，尽快让学生投入到对本课知识的学习中。为了实现这一目标，可以讲一个感人故事，启迪学生思维；可以播放一段视频，以直观方式调动学生感官；可以设计一个问题，启发学生思维与探讨；可以播放一首歌曲，渲染课堂气氛；可以联系时政热点，激起学生共鸣，等等。总之，只要方法得当，很多导入方法都是可行的。例如，在教学人教版思想品德七年级下册第四单元第七课“感受法律的尊严”第一课时“走近法律”时，我先给学生讲了这样一个故事：有一名中学生，平时酷爱计算机程序设计。一天，他正在为自己的黑客行为沾沾自喜时，警察上门把他带走了。原来，他的行为给国家造成了巨大的经济损失。然后启发学生思考：导致这名中学生违法犯罪的原因是什么？问题一抛出，很快就把学生的学习热情激发起来了，从而为整节课顺利教学打下良好基础。

四、框题与框题之间的导入教学—

由于每课框题与框题之间在内容是上下承接的。例如，人教版思想品德七年级下册第二单元“第三课 走向自立人生”共有两个框题，第一框题重点阐述了“什么是自立？为什么要自立？”两个问题，第二框题讲了“怎样自立？”这一问题，内容前后承接，因此在导入第二框题教学时，我们可以采用“复习导入法”，即先复习第一框题的两个问题，再导入第二框题内容教学。这样既能复习旧知识，又能顺畅导入第二框题教学，避免教学上出现“断节”现象，使教学内容前后衔接。

五、框题中目与目之间的导入教学—

这样的导入教学说白一点就是“过渡”，只要用一两句话做好前后知识的衔接就可以。例如，在讲授人教版思想品德八年级下册第三单元“第六课终身受益的权利”第二框题“珍惜学习机会”时，讲完第一目“维护受教育权利”后，要导入第二目“履行受教育义务”教学时，我用了这样一个设问：受教育既是公民的基本权利又是公民的基本义务，法律赋予我们受教育的权利，我们也要自觉履行受教育的义务，那么，怎样履行这一义务是我们接下来要学习的内容。这样轻松过渡到第二目的教学中。

初中思想品德课“导入”环节教学是一门艺术，需要我们在具体教学实践中不断探索、归纳、总结，从而真正提升思想政治课的趣味性、思维性与实效性，让学生真正喜欢上思想品德课。