王平

摘 要： 三年级作文是整个小学阶段作文教学的启蒙阶段，这个时期学生作文起步为后面几年的小学阶段作文奠定了基础，地位相当重要。由于三年级作文要求学生完成从说到写，从“具象”到“抽象”的过渡，这就决定了三年级作文起步的特殊地位和重要作用。如何扎实、有效地进行作文教学是教师要探索与实践的问题。

关键词： 小学三年级 作文教学 读写链接

《小学语文课程标准》阐明：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；写作能力是语文素养的综合体现。”三年级作文是整个小学阶段作文教学的启蒙阶段，这个时期学生作文起步为后面几年的小学阶段作文奠定了基础，地位相当重要。由于三年级作文要求学生完成从说到写，从“具象”到“抽象”的过渡，这就决定了三年级作文起步的特殊地位和重要作用。如何扎实、有效地进行作文教学是教师要探索与实践的问题。

一、巧花时间，将写作作为学生的一种生活方式

巧花时间是解决“教材多，作文教学时间不足与提高学生作文能力”这一矛盾的一种有效方法。所谓生活化作文课堂教学模式，就是指在科学的教育理论指导下，依据学生的生理和心理特点，从学生的生活实际出发，以丰富多样的形式创设情境，展现生活的课堂教学模式。

1.从学生的生活实际出发，认真组织和安排教学内容。

对教材中的教学内容，教师要关注教材和生活的联系，有效组织和安排教学内容，力求做到科学、合理、生动、形象，这样才能让学生学得愉快，学得轻松，学得活泼，才能有效地落实教学内容。如教学《春天来了》这一写景作文时，我先让学生吟诵与春天有关的诗歌，接着出示几张描绘春天景物的图片，调动学生多种感官，观察感受春天特有的景物，体会春天这个季节的特征；最后请几位同学交流平时积累的描写春天的词句。在师生的共同协作下创作《我眼中的春天》。整堂作文指导课，学生始终保持高昂的情绪，在轻松愉快的氛围中奋笔疾书，一篇篇充满诗意的文章不停地在笔尖流露。

2.从学生的生活实际出发，从外部促进课内教学。

有位学者说：“如果一个人看过蚂蚱，抓过蛐蛐，挖过蚯蚓，玩过鱼，那他对人类和自然的感觉会完全不一样。”作文教学可以在平时的教育、教学活动中进行，巧妙地把握作文训练时机，不露痕迹地让学生习作。

习作《吹泡泡》可以利用中午活动时间，组织学生一起玩吹泡泡的游戏，在玩中指导学生写作。习作《我为××做件事》可以结合重阳节或感恩节，在班队课上让学生尽情地讲述自己曾经为××做的事，畅谈自己的感受。这种在活动中进行作文教学的形式既省出了很多时间，又使学生体验到了作文的快乐，增强了写作自信心，于无心处见有心，于无法处见有法。

二、巧花心思，运用“读写链”进行写作训练

1.续写课后故事，进行读写链接。

语文教材上很多课文结尾意犹未尽，有些课文的结尾存在空白，留给我们广阔的想象空间。教师可以引导学生展开想象的翅膀，进行续写。一方面可作为课文阅读理解的延伸，另一方面可培养学生的扩散性思维和创造性思维。学完《狼和鹿》一课我就给学生布置了一项作业：村民们得知森林的现状，会怎么做？结果如何呢？从学生的写作中大家深深地体会到自然界中各事物间都有一定的内在联系，更明白了破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

2.模仿课文内容，进行读写链接。

模仿，是人类学习的一种重要方式。语文教材中有许多精彩的片段，是语言表达的最好方式。儿童有着天然的模仿才能，仿写也是小学生学习作文的重要途径和训练方式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。这种技能的获得必须借助现有的经验迁移，并在实践中发展和提高。《荷花》是一篇情景交融、想象丰富的课文，作者在描写荷花时，由荷花的形状到颜色，由荷花的整体到局部，条理清楚，语言朴素，给学生带来一种美的感觉。在这样一种美的感受中，我让学生欣赏一幅幅精美的菊花图片，然后学习作者的写法，真情流露自己对菊花的喜爱之情。简言之，知道了“怎样做”，还须亲自“做”，借助课文，有意识地模仿。

三、精心设计，选择重点文题进行系统有效的训练

学生写作能力的培养，不是一蹴而就的，要靠点滴的积累和扎实的训练。因此，我利用每次作文课的时间，注重学生写作方法的指导，并努力形成训练的阶梯，循序渐进。其中我在选择习作篇目时一般会遵循以下几点。

1.选择具有代表性的习作练写。

即选择的习作篇目能够代表不同的题材、主题和写作的方法，让学生学写不同题材的作文，学习不同的写作方法。三年级第二学期，我结合三年级作文教学的情况，将一学期的作文内容进行了梳理，着重指导以下几篇习作：写景作文《春天来了》、活动作文《画鼻子》、状物作文《我喜欢的小动物》、记事作文《我真了不起》和《我的烦恼》、看图作文《小鸭子得救了》、想象作文《二十年后的我》。

2.选择能突出重点的习作练写。

三年级起步作文中，写事类的文章是重点，因此，我一连选了好几篇与此相关的作文，让学生有更多的实践机会。教会学生记事作文一般可以按事情的发展顺序写，即按照起因—经过—结果的顺序把事情的经过写具体，在叙述过程中要注意人物的语言、动作、神态及心理活动的刻画。在教学中可以通过重温课文例子《军神》让学生体会作者如何抓住人物语言、神态、动作，学习体悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，立志做意志坚强的人。

3.将内容相似的习作组合起来练笔。

例如：习作“听妈妈（爸爸）讲我小时候的故事”可以和“一件可笑的事”组合起来，让学生先回家与父母交流，了解自己小时候做过的一件很可笑的事情，然后在课上大家一同交流，老师在学生交流的同时进行此类文章的写作指导，这就是作文训练“巧妙组合”的方法。

作文教学是一项重要任务，它是对学生进行认知能力和语言表达能力的综合训练。我们要巧设练笔，让学生在宽松的氛围中乐于作文，勤于动笔。一步一个脚印，引导学生打下扎实的写作基础，走好未来的语言文字之路。