许海荣

摘    要： 每一节课的时间都是固定的，优化教学措施可以在同样课堂教学时间内让学生素质得到提高。如果不采取优化教学措施的方法，那么提高教学质量只能依靠增加课时量等措施，这是新课程教学改革不允许的。因此，如何优化教学措施，提高课堂教学效率是备受广大老师关注的问题。

关键词： 初中化学    教学优化    教学措施

教学改革的主要目的是让学生学得轻松、学得快乐、学得高效。课堂是学生在老师组织、引导下进行各种学习活动，学生学习的最终结果是由他们自己完成知识构建的，但老师的作用是不可小视的。如何采取什么方法进行教学，直接关系到课堂教学效率，直接关系到学生学习结果。每一节课的时间是有限的，老师在课堂上的每一句话、每个动作都可能影响到课堂教学质量。一堂课的时间有限，如果说了很多无效的话，组织了很多没有的活动，那么，一节课下来，学生是学不到什么的。不要说组织了很多无效的活动，就算为数不多的无效活动，也会影响课堂教学质量。因此，优化教学措施，让老师的每句话、学生的每个活动都能产生效益，是值得每个老师研究的课题。

一、当前课堂教学上存在的不足

教学改革已经推行很多年了，但目前情况看，课堂上仍然存在众多不足。比如，老师的主导作用变成了主宰课堂，部分老师担心初学化学的学生什么也不会，总是讲解得过多过细，一堂课的时间有限，老师讲来讲去，学生哪有时间自主学习呢？学生没有自主学习时间，各种能力无法得到培养与提高。教学实践表明，学生的学习优劣不是靠老师的讲解，而是最终依靠学生的自我构建。细心的老师会发现：老师讲解得很多，但学生的学习成绩并不与它成正比，相反，一些有经验的老师，每次讲解都具有画龙点睛之效，讲解得不多，但学生的学习效果很好。此外，在开展探究性学习方面，部分老师仍然不能放手给学生做科学探究性实验，总是在实验前辅导的特别多，忽视对学生思维能力的培养。本来是一个很好的，能有效培养学生综合素质的活动，但被老师辅导得过多，对学生而言没有悬念，学生探索积极性不高，无法进行创新思维能力锻炼。总之，当前教学改革存在不彻底性，甚至存在挂羊头卖狗肉的现象。

二、优化课堂教学的措施

1.明确教学目的。初中化学教学是化学教育的起始阶段，通过化学教学，让学生掌握一定的化学基础知识与技能，注重学生科学素养培养，从而使学生得到更全面的发展，综合素质得到更好地提高。初中化学是中考科目，学生和家长的心情是可以理解的，但是，升学指标不能成为每个老师唯一追求的教学目标，教学肩负着为社会主义建设输送各种合格人才的重任，一个只会记忆知识，不会运用知识，不会解决实际问题的学生，是无法适应未来社会发展需要的，因此，要取得良好的课堂教学效果，必须明确每一节课的教学目标，落实新课标已经明确的三位一体的教学目标，着眼于学生综合素质的提高和适应未来社会发展的需要。

2.讲解要优化。老师上课的时候该讲的当然要讲，但要注意效率，语句要清楚，板书要工整。化学上有不少内容，如计算题型，确实是需要老师讲解的，不讲解学生很难掌握。但是，讲解的时候要注意深入浅出，并能结合板书讲解一些解题技巧。比如，例2将w克由NaHCO■和NH■HCO■组成的混合物充分加热，排出气体后质量变为w/2克，求混合物中NaHCO■和NH■HCO■的质量比。

解析：由2NaHCO■=Na■CO■+H■O↑+CO■↑和NH4HCO■=NH■↑+H■O↑+CO■↑可知，残留固体仅为Na■CO■，可巧设残留固体的质量为106克，则原混合物的质量为106克×2=212克，故mNaHCO■=168克，mNH■HCO■=212克-168克=44克。这个是巧设数据的解计算题的方法。又如极值法。

例3取3.5克某二价金属的单质投入50克溶质质量分数为18.25%的稀盐酸中，反应结束后，金属仍有剩余;若2.5克该金属投入与上述相同质量、相同质量分数的稀盐酸中，等反应结束后，加入该金属还可以反应。该金属的相对原子质量为（？摇？摇）A.24    B.40    C.56    D.65

解析：盐酸溶液中溶质的质量为50克×18.25%=9.125克，9.125克盐酸溶质最多产生H■的质量为=0.25克。由题意知，产生1克H■需金属的平均质量小于3.5克×4=14克，大于2.5克×4=10克，又知该金属为二价金属，故该金属的相对原子质量小于28，大于20。答案选A。这个是极值法。化学上有很多巧妙的解题办法，老师应该有针对性地讲解，从而提高学生的学习效率。

3.强化实验教学

随着中考实验题比重的增加，化学老师对实验教学越发重视，这是一件可喜的事情。但实验教学也需要优化，不是说所有实验都在课堂内开展就是好，也不是说将学校里的实验室都对学生放开就是好，需要讲究策略。比如，在探究铁制品容易生锈的问题时，由于时间比较长，将它放在课堂上让学生探究，那是好心办坏事，因为一节课根本看不出铁制品生锈的，耽误宝贵的课堂时间，假如讲究策略，将此让学生回家探索，就是比较好的教学方法。在强化实验教学方面，只知道给学生开放实验室还是远远不够的，毕竟学生数多，学校里具备的器材是有限的，怎么解决人多器材少的问题呢？最好的办法就是引导、组织学生自制实验器材，学生手里有了器材，才能开展好实验，才能达到强化实验教学的目的，巧媳妇不做无米之炊，没有器材谈强化实验教学，就是空谈。

总之，教师要发挥好主导作用，做好教学设计与指导者。如果教学措施不当，肯定会影响学生的健康发展，一堂课能否上好，看似小事，但积少为多，只有每一节课都得到重视，都取得好的效果，整个化学学科的教学质量才能得到保障。

参考文献：

[1]金相成.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社.

[2]李瑾瑜.当代外国教育——教育改革的浪潮与趋势.人民教育出版社.