贾宪章

随着新学期的帷幕拉开，校园文化墙的形式创新、内容更新、布置刷新等工作也骤然变得忙碌起来。为实践好“让每一面墙都会说话”的育人目标，许多学校将校园里的每一面墙都划分成了“责任田”，分别安排到具体部门、具体班队，通过制定并完善各种检查、评比和奖惩机制激励相关责任方各显其能，得以让每一面墙壁各展其长、各具特色。

毋庸置疑，时下校园不仅做到了“每一面墙都会说话”，也做到了“每一面墙都在说话”。然而，只要稍加留心，就会发现校园墙壁难觅真实的“学生地盘”——

要么貌似“学生地盘”，却难以顾及全体学生。虽然可以看到“校园魅力榜”或者“学生作品长廊”，可无论是魅力介绍还是作品展示，无不是优秀学生或者优秀学生优秀作品的“专用地盘”，其他学生难道就不需要吗？

要么形似“学生地盘”，学生自己却无法做主。即使是学生作品长廊，也难以看到个性鲜明的展示，内容格外单调，形式过于固定，不是一墙的手抄小报展评，就是半墙的图片鉴赏，或者满墙的规范字展示。是学生不想展示其他风采吗？还是果真没有别的特长可展示呢？

要么看似“学生地盘”，学生却难有期盼心情。一些内容一旦占据有些墙面就懒得挪动，有时一学期也不更换一两次，让其他学生如何滋生期盼的心情？

如此脱离学生主体意愿的校园文化墙，让他们难以用自己的方式“说自己的学习和生活”，自然也无法契合其趣味，无法调动其欣赏兴趣。……