李春梅

摘 要： 语文是与日常生活紧密联系的一门学科，认知与情感的结合是贯穿语文教学的中心思想，它们之间的关系就如同你中有我、我中有你，是不可分割的一个整体。初职语文教学结合情境教学法，能让学生更好地融入课堂，提高学习效率。现下的语文学习往往只重视课程要求的教学目标，忽视情感对学生的推动作用，实际的语文教学中运用情境教学法仍存在一些问题。本文从情境教学法的基本理念出发，针对存在的问题，提出相关策略进行研究。

关键词： 情境教学 初职语文 教学应用

21世纪国际之间的竞争不单单是以经济发展强弱作为标准，衡量标准转变为以综合国力为基础进行评价，综合国力的发展最关键的因素就是科技的发展，要想科技迅速发展就离不开人才的培养，这就要求各国把培养人才作为头等大事，力求提高国内全民素质，这样才能推动科技发展，高技术离不开优秀人才的汇聚，离不开国民素质的提高就促使各国把科学技术的革新和人才培养提升到空前的高度。我国综合国力不断提高，在国际舞台上日益发挥着重要的作用，我国对教育事业越来越重视，力求培养全方面人才。从学生第一天进入学校课堂学习，教学课程中就包括语文，让学生进行语文学习的目的简单来讲就是使学生在日后能建立良好的人际关系，因此语文被视为最重要的交往工具。但在我国教育这个大背景影响下，不管是教师还是学生家长，都太注重卷面分数，受分数影响使学习变得功利化，从而忽视真正的教学作用，主要体现在三个方面：第一，部分教师太过于依赖情境教学，盲目使用情境教学；第二，教师创设的情境太过空洞化，不符合现实实际，使得学生不能够很好地融入；第三，教师对情境教学法的应用过于死板，创设情境的方法过于单一。所谓的情境教学法就是教师利用不同的教学方式创设与学生生活有关的情境，让学生能够更好地学习，从而提高课堂教学效率。笔者将初职语文教学与情境教学法相联系并提出如下策略。

1.阅读与情境教学相结合

许多名人名家都强调过阅读对一个人的重要性，阅读带给人的好处是无穷无尽的，进行深层次的阅读可以说是一次精神的对话，是一段心灵的旅程，是一场文化的盛宴。阅读与情境教学之间的关系是密不可分的，多阅读书籍能增强人的想象力，在课堂中老师运用情境教学法，使学生能够通过阅读时所获得的知识进行更好的想象。老话常说要想出人头地就要通过读书，读书能使人耳聪目明，拒绝不良事物的诱惑，学会分辨事物的好坏之分，懂得为人处世原则。初职学生由于自控能力和学习能力较弱，老师通过作业的形式让学生进行阅读，对初职学生而言，阅读经典文学是最好的选择，经典文学中语句优美，能应用到写作中，现在的语文考试阅读部分有专门对外国文学的考验，选择经典文学不仅能提高对外国文学的理解程度，而且能培养良好的阅读习惯。老师可以要求每个学生准备一本本子，选择一本经典文学进行阅读，摘抄其中对自己而言优美的句子进行记录，再对这些句子进行仿写，最好能应用到布置的作文要求里，这样可以使学生不为应付作业而随便乱摘抄。

2.利用多媒体技术创设情境

初职语文教学中情境教学法的应用可以结合多媒体技术为学生展示一个生动形象化的画面，以此激发学生的兴趣，从而提高课堂参与度。社会对于教育事业的发展极为重视，对它的投资力度也是在不断加大。21世纪是信息化时代，基本上家家户户都有电子化产品，在教室中配备了多媒体技术设备，多媒体技术恰恰是情境教学法实施的重要工具之一，为教室进行教学活动提供了诸多便利。教师利用多媒体技术能够传播声音、图像等特点创设相关情境，不仅能够让学生注意力得到集中，而且能够锻炼学生的能力。比如在教学《鲁滨逊漂游记》时，课文中对于主人公漂流到一个荒岛时的环境描写，运用大篇幅的文字进行了细致的讲解，但由于初职生受到生活认知能力的束缚，没有耐心阅读整篇文章的原因，光靠文字的描述无法在脑海中建立相关的画面，不能够体会主人公的心情，教师利用多媒体技术给学生展示相关的图片或者影视资料，让学生通过具体化的事物感受当时主人公的心情，加深对中心思想的理解。

3.合理运用情境教学法

初中语文教材的编写内容涉及部分是广泛的，这就意味着并不是每一篇文章的见解都适合情境教学法。这就要求教师在进行语文教学时做好备课准备，对于要上的课文进行详细了解，针对哪种类型的课文适合采取怎样的教学方法事先准备好。比如教学文言文，《桃花源记》和《论语十则》都属于文言文范围，但前者适合情境教学法，后者如果采用情境教学法的话就会导致不好的效果。初职生正处于生长发育的重要时期，情感体会相当有限，在教材中就不乏有深度内涵的文章，教师要注重“情”与“境”的有效结合，利用多种手段不断丰富学生的情感体验。比如在讲文天祥的《过零丁洋》时，教师可以让学生有感情地朗读，让学生通过朗读铿锵有力的词句，感受作者伟大的爱国情怀。

初职语文教学现状不容乐观，但只要在教育道路上发挥各方面的力量，优化课堂教学，提高教学质量，就必然能为社会培养出高素质人才。

参考文献：

[1]张湘溪.中职语文课堂的困惑与创新.湖南师范大学，2012.

[2]邹旋.中职语文拓展模块课堂教学研究[D].山东师范大学，2013.

[3]王文静.情境认知与学习.西南师范大学出版社，2005.