曾旭丽

近年来，排解学生压力的心理辅导室在各中小学纷纷设立，开设心理辅导活动课的学校也比比皆是。但是，校园极端事件依然屡屡上演，学子们“压力山大”的人际交往、学习压力、就业压力、情感困境等“心病”依然无法得到有效排解。笔者作为一名心理健康教研员，通过几年的观察和了解，发现在中小学心理健康教育实践中还存在着片面性。

一、心理健康教育存在几种倾向

问题一：心理健康教育存在“治已病”倾向。

一些学校认为心理辅导工作就是“治已病”，心理健康教育的任务是发现和治疗学生心理疾病，是针对少数有心理障碍的学生进行的补救性教育。由于“治疗”意识较强，因此辅导针对心理障碍的较多，关注发展性问题的较少，容易忽视全体学生的发展需要。班主任往往对某个学生束手无措时，才把他送到心理辅导室，心理辅导室慢慢沦为学校的“疗伤急诊室”。

问题二：心理健康教育存在“边缘化”倾向。

在很多中小学，虽然设立了心理辅导室，配备了心理教师，但心理健康教育并没有得到真正重视。一些学校心理教师甚至被归为教学辅助人员，让他们感觉自己只是学校教育舞台上的“配角”，甚至是旁观者。另外，在工资待遇、人员编制、职称评定等方面，也无法与其他学科教师相比，严重影响了心理教师对心理教育工作的认同。

问题三：心理健康教育存在“形式化”倾向。

有些学校投入财力、物力建设心理辅导室，硬件设备齐全，环境氛围舒适。……