兴华

摘 要：课堂教学是实现教学目标的主渠道，而课堂教学引入方式与方法又是调动学生非智力因素进而发展智力的有效途径之一。我们基于充分调动学生非智力因素并渗透数学文化教育的观点，利用文献分析法、专家访谈法和比较研究法，以圆锥曲线教学内容为载体，对课堂教学引入方法进行了深入研究，为提升数学教学质量和培养学生创新意识提供参考。

关键词：概念教学 引入法 直观演示 课堂教学 观察法

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0096-01

据调查了解，对数学理解不深的一些人很难将数学与生活实际或社会实践联系起来思考问题，感觉数学是枯燥的、抽象的。这不仅与数学基本知识与技能学习过程有关，也与教师教学过程当中注重学科思想方法和基本活动经验的程度有关。心理学研究结果表明：非智力因素对数学学科素养提升有着很大的影响力。数学教师要关注非智力因素培养与现实问题之间的联系。课堂教学是实现教学目标的主渠道，而课堂教学引入方式方法又是调动学生主体非智力因素进而发展智力的有效途径之一。为此，我们利用文献分析法、专家访谈法和比较研究法，以圆锥曲线教学内容为载体，对课堂教学引入方法从以下几个方面进行了深入研究。

一、通过讲述概念来源与背景知识引入

通过收集整理有关圆锥曲线概念的形成与发展的历史资料，讲述概念的来源与背景知识引入圆锥曲线的教学，使概念形成的来龙去脉更好地展现在学生面前。……