于晓杰

摘 要：合作学习理论提出已将近半个世纪，在学校教育领域受到了广泛关注，成效明显。心理健康活动课作为当前较为“特殊”的一门课，很多教师在课堂上积极尝试应用小组合作学习。本文从课堂教学实际出发，探讨小组合作学习在心理健康活动课上应用方面的问题，以期对提高教学效果有所帮助。

关键词：心理健康活动课 应用 小组合作学习

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0036-02

一、研究背景

由于传统教学理念的影响，呼伦贝尔市心理课堂实质上仍以集体教学为主，学生在课堂上依然是被动接受多，自主学习少，个性学习问题难以及时解决。笔者发现的主要课堂现象为：一是关注教师的教，忽视学生学习方式的研究，课堂上多是一师对众生的教学活动，缺乏同桌互助、小组互助学习；二是过于关注小组合作学习，不分内容地进行小组合作，造成小组合作学习的形式化、机械化和低效化。

二、小组合作学习形式化原因剖析

（一）教师缺乏理论知识

教师不能通过知网查阅小组合作学习方面的理论知识，也较少通过理论书籍丰富自己的理论，由此导致教师对合作学习的本质内涵缺乏了解，在行动上也就缺乏有效的指导。

（二）合作学习理论不新，难以调动教师研究兴趣

伴随着新课改，“合作学习”被引入到课堂之中。课堂中各学科教学中的合作学习都比较泛化，教师们不认为它具有新颖性，对其研究也就缺乏兴趣。部分教师甚至认为形式化的小组合作学习已经达到了预期效果，不需要继续研究。……