柏艳

因为中考中生物学科成绩仅占很小的比例，所以生物课很难调动学生主动学习的积极性，学生多数都处于被动学习的状态。在多年的教学实践过程中我发现，如果教师能找出一个学生感兴趣的话题或设计，学生就会主动参与到课堂教学之中，变被动为主动。

一、 赏识每一个学生，抓住学生的兴奋点，让学生“想”学

新课程要求教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的特性、兴趣、爱好和专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。在教学过程中，“赏识教育”带给学生的是一种快乐的动力，一种向上的自信。其奥妙就在于让学生看到了自己的能力，于是学生的潜能就像火山一样爆发了。在课堂教学中，教师要充分相信学生，给他们学习的空间，让他们自由讨论与本节课有关的内容。教师也要参与到他们中间，适时点拨学生提出的每一个问题和自己的看法，及时给予评价、赞赏和肯定，这样学生就会慢慢地主动学习了。

例如：在学习“血液循环” 一课时，在血液循环过程中，血液的变化，是本节的重点和难点。所以，教师在画血液循环图时，要把肺部毛细血管和组织细胞周围的毛细血管画得和 “肺部气体交换”与“组织间气体交换”一样。

师：谁能说出肺循环时血液的变化？为什么？

生：肺循环时，血液由静脉血变成动脉血。……