林光何

摘 要：为提高盲学生的写作能力，教师教会盲学生用独特的观察能力学会观察生活，在课堂教学中为盲学生创设各种情境，引导学生观察、积累写作素材。并开展了形式多样的活动，培养学生的口头和书面表达能力，提高学生的作文能力。

关键词：盲学生；观察；积极；提高

一提起写作文，盲学生就觉得头痛，尤其害怕写物、写景的作文。一说写作文，盲学生们就会叽叽喳喳道：“我都不知道什么是红色，什么是黄色，我如何去描写彩虹呢？”“小猫长什么样啊，它会咬人吗？怎么描写小猫呢？”……由于视觉缺陷，盲学生信息来源的渠道很窄，生活经验不足，感性表象欠缺，导致他们语言贫乏、缺乏想象力和逻辑思维能力，所以面对写作，他们往往一筹莫展，提不起兴趣。

我们都知道，写作是一种综合能力，由多种因素和多种能力构成，其中观察能力是基础和前提。这几年我为提高视障学生写作能力进行了探索和实践，教会盲学生用独特的观察能力学会观察生活，并在课堂教学中为盲学生创设各种情境，引导学生观察、积累写作素材。此外我以教材为依据，以班级语文教学活动为主开展了形式多样的活动，培养学生的口头和书面表达能力，提高学生的作文能力。通过探索和实践，盲学生作文能力提高了，盲学生再也不是提到作文就头痛了。他们由被动的写作变成主动写作，一到写作练习就很期待，期待自己能写出优美的文章。我们的盲孩子也能在写作的海洋中自由自在的遨游了。这几年我指导的学生习作《读书梦》《红领巾——我生命的太阳》、《珍爱幸福》等一批作文在全国中学生读书征文活动、广西、南宁市中小学各种征文活动中获得优异成绩。现把这几年提高盲学生写作能力探索与实践经验总结如下：

1 教会盲学生用自己的方法学会观察生活，为写作积累素材

《语文课程标准》在关于写作方面指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这就告诉我们作文教学应该贴近生活。

但盲学生看不见，他们如果去观察生活呢？触觉、听觉、嗅觉与味觉是盲学生认识世界的重要源泉。所以盲教教师要有意地通过触觉、听觉、嗅觉与味觉锻炼和培养学生观察生活、分析生活的能力，这样才能从根本上解决学生缺乏写作材料的难题。比如在课上，要求盲学生以一种水果为题材进行作文片段练习，我首先向学生描述苹果的外形与颜色，于是他们便在脑海中开始想像：“圆形？红色？青色？”接着我就拿苹果给盲学生去触摸、闻。盲学生便有所感悟：“原来是这样的圆形，原来苹果闻起来是这样的清香。”最后再让学生每个人慢慢品尝苹果。经过这样的认识过程，盲学生的大脑皮层受到复合的刺激，形成比较完整的联系，使苹果这个概念掌握得更准确，能够长久地保持在记忆之中。以下就是本班一位学生描写苹果的作文片段，运用了触觉、嗅觉等各种感官去观察苹果，描写得很真实。

2 为盲学生創设各种情境，引导学生观察、积累写作素材

在上课过程中教师可以为盲学生创设各种情境，培养学生观察事物的能力，并有意识地引导盲学生去关注身边的事，积累写作素材。在条件允许的情况下，我还要尽量让学生走出课堂，走进家庭，参加力所能及的劳动，让学生把生活中看到、听到、想到的记录下来，作为写作的素材，从而引发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

例如：在给学生讲授四年级上册语文课《猫》的时候，由于盲学生很少接触小动物，为了让学生感受猫古怪、可爱及淘气的性格，我播放了猫在玩耍、抓老鼠及玩毛线的视频，这个视频的声音具有很强的感染力。之后我还拿了猫的动物仿真模型给学生们观察，实物直观能使盲学生建立真正的形象，于是学生们全神贯注地投入课堂学习中，热情度很高，好奇心也被调动起来了。此外，我还鼓励学生口头说说自己喜欢的动物，说出这这种动物的特点。以下就是一位同学课后描写猫的片断作文，这个作文片断写出盲孩子接触猫的感觉。

3 对学生进行朗读训练

朗读是我国传统的学习语文的好方法，是语文教学中最经常最重要的基本功训练方式动情的、陶醉的朗读是体悟课文思想感情的最好方式，也是获得语感，积累语言材料的最佳途径。所以这学期我从培养学生的语言感悟能力入手，最终将它转化为语文的应用能力。形式上从朗读开始，将它与口语交际与写作结合起来，锻炼学生的作文能力。

对于对学生朗读的训练我着力于文本的品读。也是就指导学生学会朗读课文、品读课文。好的文章必须仔细地读，反复地读，读中品，品中读，边读边品，反复咀嚼，一唱三叹，方能究其奥谛。在这个学期每学习一篇新课文，我基本上都是按教师范读——学生试读——课文录音范读——学生再读，这样的顺序来指导学生朗读。学生朗读的方式也是多种多样的，有全班齐读、小组读、分解色朗读、个人朗读等，在学生朗读前及过程中我会指导学生，与课文结合起来教他们朗读的技巧和方法。比如现代诗文《我有一个强大的祖国》，这首诗写的是在2008年汶川大地震后，全民一心，抗震救灾的动人场面。所以在导入时我先播放大地震中感人的救人录像录音给学生看或者，把学生引入感人的气氛当中，然后指导学生要有感情地去读，而感情就是这样来了，同时，我又播放了课文的朗读录音给学生听，然后让学生分男女朗读，在朗读过程中指导学生围绕课文主旨“我有一个强大的祖国”来朗读，当学生的感情放不开的时候，就放一句录音再学生跟读一次，再放下一句录音再让学生跟读一次，通过如此强化训练，学生的朗读水平提高得很快。原来朗读水平稍好的零春洁同学有很大进步，诗歌朗读的感情出来了，李绵延、梁强、易杏同学也取得了良好的效果，从刚开始的不好意思读到愿意开口读到后来的带感情地读。

4 诗歌、古文背诵比赛

俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”作文贵在坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为了让学生掌握课文的知识，并激发学生学习的兴趣，针对盲初二（一）班学生人数多，学生掌握知识程度不一样，以比赛的方式会激励学生积极向上的学习精神的情况，我这个学期我给学生设计了诗歌、古文背诵比赛，凡是本学期所上的诗歌、古文学生都可以把它当作比赛的内容，每一节语文课花几分钟时间给学生背诵，并把背诵的内容及效果记录下来，到期末的时候统计每位学生背得了几篇，多少篇长的课文，多少篇是短的古诗歌，依据长的古文加一分，短的加0.5分的标准把它纳入期末考试成绩中。这个做法一提出来学生们都很积极地参加，今天这个学生背诵一篇长的古文，明天这个学生也不服输地背诵更长的古文，在你追我赶当中，学生把本学期所教的诗歌、古文全背诵下来了，学生掌握了课文优美的诗歌、古文，为写作打下了良好的基础，积累了大量的素材。

5 小型辩论会

辩论可以提升一个人的能力，通过辩论可以学到很多很多新知识及思维方法，还可以促进拓宽一个人的视野，培养自己的综合素质。而这些对于学生的作文是很有用的，所以我会在我所教的学生中举办小型的辩论会，辩论会的内容很多，可以是从课文上来的，也可以是课外的内容，如在学习到职业中专语文课《向芨芨草道歉》时，我就让学生辩论“该不该向芨芨草道歉”这个论题，课外的如“什么是美什么是丑”等等，通过举行这些小型的辩论会，学生既更加深入透彻地了解课文的知识，拓展了课外的知识，又锻炼了学生能够在脑海里思考词语、组织语言的能力。这些都提高了学生的写作水平，让学生感觉到作文有东西可写，懂得怎么写。

总之，虽然盲学生由于视觉缺陷而导致视野狭窄，但通过教会盲学生用独特的观察能力学会观察生活，并在课堂教学中为盲学生创设各种情境，引导学生观察、积累写作素材，以班级语文教学活动为主开展的朗读、说话、演讲等各种训练，让我们的盲孩子也能在写作的海洋中自由自在的遨游了。

参考文献

[1] 曹国辉：《金钥匙视障教育文摘》， 华夏出版社，1993年。

[2] 王明泽主编 ：《盲校教育学》， 吉林教育出版社，1990年。

[3] 南京市盲人学校：《走专业化成长之路——南京市盲人学校教师优秀论文集（一）》，2007年。