福州第二十四中学 陈丽英

试谈中学有效数学课堂非预设生成

福州第二十四中学 陈丽英

当前，为保教学质量而以考定教、重复机械式的、填鸭式的教学现象依然存在，使喜欢数学的学生越来越少。该文结合教学实践，通过数学知识观念、数学思想的传授，把众多学生牢牢吸引住，给学生留下长久的思想激荡和对知识的深刻理解，从中感受到学数学的快乐。

中学数学 有效教学 自主建构

数学课堂效率的高低，不取决于教师打算教给学生什么，而取决于学生实际获得了什么。检验学生学习成果的关键在于教学近期目标与远期目标的有机结合，这应该是持续、恒动的一个过程。试想，一个孩童在没有触及数学之前，有可能还对数学持有一份矜持和向往，可是，如果经由近十年数学课的历练，不时淹没于无边无际的题海之中，受尽挫折，饱尝困惑，也许最终取得了高分，但其内心深处一定谈“数”色变，怯弱数学，害怕数学，最不愿做的试卷可能就是数学。这样的数学教学，只长成绩，不长快乐，称不上“加法”教学，却是地地道道的“减法”教学。如果有一种方法，能使我们的孩子不再为数学解题感到困乏无术、枯燥无味，而是真心实意地喜欢上数学课和数学解题，并能在课堂上和解题中体悟数学思维的魅力，进而迸发灵感的火花，品味学习的快乐，分享成长的幸福，那才是有效的数学教学。

教学生成，包括预设的生成与非预设生成。预设即预测与设计，是教师在课前对课堂内容进行清晰、理性的设想与安排，通过充分的教学预设与认真的功课准备，以期达到预期的教学效果；……