易明霞

摘 要 以14营销班基础会计课程为例，讨论在中职会计课程中引入模拟公司教学法的意义，分析在市场营销专业基础会计课程中引入该教学法的可行性。

关键词 模拟公司教学法；基础会计；市场营销专业

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0176-02

1 模拟公司发展概况及理论基础

模拟公司教学起源 模拟公司起源于20世纪50年代德国的商务模拟公司，“商务模拟公司”源于德国著名教育家巴斯的商业教学理念，模拟公司是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。

国内关于模拟公司教学法的有益尝试 1994年，浙江、北京、上海等地的一些职业院校，在财经商贸类专业开始实施“商务模拟公司”这一实践教学模式；1998年，温州商校在丹麦的帮助下建立起我国第一家模拟公司；2010年，广州市教育局教研室开始了广州市中高职虚拟商务实训中心项目建设，并进行了模拟公司综合实践课程开发；2013年5月29—31日，中国职业技术教育学会教学工作委员会组织的“中等职业教育商务模拟公司教学模式”高级研修班在广州番禺举行。

国内外的模拟公司教学实践表明模拟公司教学法能较好地培养学生获得、加强职业岗位技能，能有效帮助学生强化专业知识学习，提高实际应用能力，增长见识，体验多元的思维方式，使学生素质得到全面锻炼和提升，是一种十分适合职业教育的教学方法。

2 在基础会计课程中引入模拟公司教学法的缘由及可行性

笔者2010—2013年参与了广州市中高职虚拟商务实训中心项目建设，并参与了综合实践课程开发，对模拟公司教学法有一定了解，在日常教学中也经常运用，受教学生普遍反映模拟公司教学模式能有效帮助他们强化专业知识的学习，有效地提高了学生学习的积极性。

基于上述背景，笔者以14营销班会计基础课程为例，探索如何将模拟公司教学法应用于中职财经商贸专业教学，希望通过个案的研究分析，规范营销专业会计基础课的模拟公司教学流程，力求为创新中等职业财经商贸专业教学改革做些有益探讨。

3 模拟公司教学法在基础会计课程中的具体应用

组建模拟公司，演绎相关角色 14营销班46位同学分成六间公司，每间模拟公司7～8人，角色安排为CEO、财务总监、财务助理、营销总监、采购总监、生产总监各1人，其他岗位可由各公司根据各自经营范围设置。物色具有组织领导能力而又获得团队拥护的CEO，是成功地组建团队的关键，也为将来模拟公司的顺利运营打下良好的基础，所以课前要熟悉学生特点，组织好各公司CEO竞选。

建立公司制度，强化激励机制 团队组建后，各公司CEO召开本公司一次工作会议，明确职员岗位职责，布置工作任务，布置公司办公环境，汇报公司职员岗位职责安排情况，明确公司制度和部门分工[1]。明确公司纪律，例如，不得迟到，上课期间手机静音，不得闲聊，不得随意出入或走动，积极参与课堂讨论等；教师要引导学生做好会后相关事项的实施，做好监督和跟进工作，确保公司制度与激励机制的有效性。

规范教学过程，理论知识迁移到实训任务 教学过程分为各公司资金积累情况披露、情景引入、任务布置、实训练习、归纳评价、课后延伸六个阶段。

1）各公司资金积累情况披露。结合基础会计核心技能，期初每个公司注资100万元虚拟币，随后每次课根据各公司任务完成情况给与增资或减资，每次课前公布各公司现阶段资金积累情况，表扬资金排行榜前列公司，鼓励资金排行榜靠后公司。

2）情景引入。教师结合我校校企合作项目黑龙茶理工店，将学生引入基础会计知识与技能情境，如学习会计科目与账户内容时，笔者将学生带到黑龙茶理工店实地参观。根据实景导入，让学生直观地认识到原材料、固定资产、库存商品、主营业务收入等会计科目。

3）任务布置。每次课发放课堂任务表，各公司在CEO的带领下召开五分钟工作短会，填写任务落实安排，进一步明确公司成员的任务分工[2]。

4）实训练习。学生以模拟公司小组开展实训练习，教师主导，学生积极参与实训任务完成。强调发挥学生的自主学习能力，小组协作完成基础会计实训任务，在探究中完成基础会计知识与技能自我构建的学习过程[3]。

5）归纳评价。除吸收传统模拟公司教学法评价体系中的学生自评、组内互评、组间互评以及教师评价四种方法外，笔者还结合任教会计课程特点，为促进学生提高营销核算能力，采用了资金积累制，六家公司启动资金都是100万元，根据课堂表现、任务完成情况等方面多重考核，从不同角度来进行考核，每完成一个模块，就进行及时的考核评价，如提前超额完成任务的公司每次加2000元虚拟币，按时按质完成任务的公司每次加1000元虚拟币。

6）课后延伸。建立14营销班模拟公司微信群与Q群，课后教师可以通过这些移动网络平台把课堂教学延伸到课后，相互探讨，巩固提升[4]。

4 模拟公司教学法在基础会计课程中的教学效果

经过一个学期的任教，笔者采取问卷调查法和访谈法调查了14营销实行在基础会计课程中模拟公司教学法的教学效果。14营销班46位同学，除1人长期病假，1人参加英语竞赛培训外，其余44位同学都完成了教学效果调查问卷，并在学期初与学期中通过访谈法随机访谈了10名同学。

模拟公司教学法得到了学生的高度认同 14营销班44位同学中有41位表示喜欢模拟公司教学法，占93.18%，仅有一位同学表示不喜欢模拟公司教学法，还有两位同学表示对模拟公司教学法喜好程度为一般。在访谈中不少同学表示模拟公司教学法能让学生大胆地发挥，比起传统教学方法更能激发学生的学习兴趣，让小组成员相互督促学习，更好地学习基础会计知识，很喜欢这种教学方法。

模拟公司教学法有效培养了学生的团队的合作能力 14营销班的同学普遍表示在模拟公司课堂上学习到了如何在团队中学习合作，认识到了团结的重要。在模拟公司中，每个人都很重要，因为一个人的错误可以影响到整个公司的资金积累。

模拟公司教学法有效培养了学生的责任意识和担当意识 14营销班的同学在模拟公司教学法的资金积累环节学到了适合公司发展需要、岗位能力强、具备高度责任感的人，才会取得公司成员的信任，才能与他人真诚合作，学会分享，才能更好地立足社会。

模拟公司教学法还培养了学生其他多方面的能力 14营销班的同学表示在模拟公司课堂上还学习到了很多其他方面能力，如同学之间的沟通能力、部门之间的协调能力、遇到突发事件的应变能力、抗挫折能力等。

5 结语

模拟公司教学法是根据工学结合理念开展的一种实训教学法，能做到教学做一体化，实现做中学、做中教。市场营销班的学生能在仿真操作中学习会计知识，提高了营销核算能力。

参考文献

[1]余久宏.模拟公司综合实践（组建·行政·人事·客户）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]余久宏.模拟公司综合实践（营销·交易·财务）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]林继玲.“模拟公司教学法”在外贸函电课堂上的应用[J].教育教学论坛，2014（1）：86-87.

[4]邵燕珠.模拟公司教学法在会计电算化实训教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2014（11）：105.endprint