杨洋

摘 要 在分析师生互动教学理论的基础上，根据师生互动教学方式下师生定位与要求，指出提升大学英语师生互动教学方式有效性的方法策略。

关键词 大学英语；师生互动；互动教学方式

中图分类号：H319.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0117-02

1 课堂互动教学理论基础

交互决定论和自我调节理论 以班杜拉为代表的交互决定论和自我调节理论指出：行为、个体和环境之间存在三向的相互联系，这为互动教学法的实施提供了必要的理论依据。如果学生在具体的英语学习中可以主动应用元认知学习策略，就能够以一种强烈的学习动机激励自己做出积极的观察与判断，进行自主学习。在语言类的学习中，互动教学方式十分有利于学生自主学习兴趣的提升，让学生真正成为学习的主体，这同时也是目前大学英语教学改革的一项重要要求与目标。

交际英语教学理论 交际英语教学理论为提升学生英语应用与交际能力提供了理论基础。英语教学应为学生创造必要的学习情境，强调学生听说能力的培养，让学生在一种逼真的环境中提升语言交际能力。交际英语教学理论从根本上来讲就是通过交际过程来提升师生之间的互动性，这也为大学英语教学中互动教学方式的应用提供了必要的指导。

2 大学英语师生互动教学方式下的师生定位和要求

教师定位与要求

首先，随着教育教学改革的逐渐深入，大学英语课程教学要求以学生为主体，教师对学生的学习提供必要的指导与引导。这就要求在师生互动教学方式下，英语教师不能将决策权完全掌控在自己的手中，而应从学生主体的角度出发，与教研室全体英语教师共同进行探索，找出最佳的英语教学方案。

其次，大学英语教师应不断提升自身能力与素质。大学英语教师既要掌握丰富的英语教学理论知识，又要具备扎实的听说能力，以便于更好地指导学生进行英语交际与实践。随着经济的发展，我国与国际上各个国家之间的联系也越来越密切，对英语人才的要求也越来越高。这就要求英语教师能够在不断提升自身能力与素质的基础上，为学生提供最优质的教育，使学生的水平不断提高。

最后，大学英语教师应保持较高水平的创新能力，具体来讲主要体现在科学研究与现代教育技术手段的应用上。科研是每一所高校对教师提出的要求，也是每一位教师义不容辞的责任。同时，科研为教师提供了一个创新的机会。反之，这种创新能力的提升又有利于学校整体教学水平的提升。因此，在师生互动教学方式下，英语教师应积极创新，不断提升自身创新能力。

大学生定位与要求 大学英语互动教学的主要目的就是激发学生潜能，全面提升学生的综合素质。这一目的实现的最基本条件就是提升学生参与英语教学的积极性，让他们能够在英语课堂教学中保持最高的热情。因此，笔者将大学英语师生互动教学方式下，大学生的定位与要求总结为以下几点。

首先，大学生应掌握最基本的英语知识，包括音标、单词、语法、句型结构等，这些是进行英语学习最基本的因素，也是英语作为一个语言学科所要具备的最基本条件。

其次，大学生要具备一定的英语表达能力。英语作为一种语言，其价值的体现主要表现在具体的应用中，在于学生能够熟练地运用英语进行交流。尽管在我国英语的应试教育倾向还比较明显，但是其本质作上交流工具的作用是不会改变的，是人们进行交流与信息传达的重要工具。所以，在互动教学方式下表达能力的提升是大学生学习英语的主要动力。

3 提升大学英语师生互动教学方式有效性的策略

注重课前备课，为师生互动提供支撑 一些英语教师自认为自身英语水平较高，于是不积极备课的情况较为明显，这种情况特别是在一些老教师中出现的最多，这十分不利于学生英语能力的提升。实际上，备课在教师的教学中是占据重要地位的，备课是—个提高的过程，即使这些课程都有教授过，也要认真备课。特别是在面对各种能力差异的学生方面，教师要积极备课，应该充分结合他们的自身兴趣，为其提供必要的信息，从而为互动教学方式的实施提供必要基础。

合理引导与评价学生，搭建互动平台 每个学生的心理发展状况不同，有些学生尽管学习成绩较差，但是自尊心比较强，若教师不能以一种积极的方式去引导学生，将会适得其反，不利于学生英语能力的提升。因此，在互动教学方式下，教师应以一种正确的态度认识师生之间的关系，努力做学生的合作者、引导者与激励者。教师可以不赞同学生的想法，但是尽量不要去否定学生的想法，而应该是在鼓励的基础上，引导学生尝试其他的思考方式，与学生进行积极互动。

采取积极措施，营造互动气氛 教师在与学生的交流过程中，要保持高度耐心，不否定学生的语言错误，但是要以一种合理的态度指出与纠正学生的错误。如果学生不能正确地进行语言表达，也不要在中途打断学生，应让学生将内容表达完整，再对其进行一定的更正。此处需要强调的是，教师一定要注意不能对学生的互动做出过于强制的要求，否则会加重学生的逆反心理，更不利于互动教学方式的实施。

进行课后跟踪，进一步深化互动 英语课堂教学互动是否取得一定的效果，必定要求一定方法下的检验。因此，课后跟踪成为一种重要的可选方式。学生英语实际应用能力是否提高，在实践的检验下便能够体现出来。教师通过对课堂互动成果的反思与评价，为学生布置相应的互动练习作业，来巩固课堂互动。

4 提升大学英语师生互动教学方式有效性的意义

有助于大学英语课堂教学水平的提高 在互动教学方式下，教师会利用与教材内容相关的各种影视资源等让学生进行讨论，讨论的内容可以是教材单元内容学习语言点的呈现，教师在课堂上引导学生进行思考，形成思维互动，这些对于学生思考能力的提升具有重要作用。此外，教师还可以通过课堂小组活动的方式加强互动教学方式下师生之间的思想与情感交流，全面提升学生的英语表达与应用能力。

有助于大学英语应用型人才的培养 大学英语学科是一门实践性较强的学科，互动教学方式的应用既可以改变传统教学方式下的一些弊端，又能够促进学生积极参与和体验语言运用的实践过程。从大学生的角度来讲，大学的学习应充分考虑到未来的就业，大学生知识构建与能力水平的提升，关键在于其实践经验。因此，互动教学方式下，可以有效地提高课堂互动，提升学生的听说能力及实际语言交际能力，有利于培养应用型英语人才。

5 结论

总之，师生互动教学是素质教育要求下，大学英语课堂教学的一种重要形式，学生掌握英语语言的关键就在于课堂教学互动下的学生语言交际能力的提升。因此，本研究在把握大学英语互动教学方式应用的理论依据的基础上，提出具体的提升互动教学方式有效性的策略，并指明该教学方式的有效应用对于英语学科发展及学生未来发展的重要作用。

参考文献

[1]张善军.信息技术环境下大学英语多元互动教学模式研究[D].上海：上海外国语大学，2011.

[2]马冬丽.大学英语课堂沟通式互动实施研究[D].上海：上海外国语大学，2013.

[3]郭远慧.多元互动教学对提高学生大学英语自主学习能力的研究[D].重庆：四川外国语大学，2014.endprint